英语教学中培养学生创新的思维个案的研究.docVIP

英语教学中培养学生创新的思维个案的研究 　　【摘 要】 创新人才的培养是进行素质教育的实质，教师的创新理念是培养学生创新能力的首要条件，学生的创新，兴趣是培养和发展创新能力的关键。本文从以下三个方面对在英语教学中培养学生的创新思维这一问题进行了初步的探索：1、培养自立探究，巧设创新探索机会，2、通过在课堂教学中创设创新的环境培养学生的创新能力，3、通过激励评价帮助学生树立学习信心培养学生的创新精神。 　　【关键词】 英语教学；创新；探究；案例；活动 　　【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02 　　一、引言 　　随着新课标的颁布实施，现今教育的一大特点是提倡学生学会自主学习。我们大家都知道教学活动是师生双边的活动，以往的教学过程都是以教师为核心而设计的。学生的学习活动实际上是被教师牵着走，是一种被动的学习，学生的学习兴趣低下，学生的创造能力受到压抑，学生的创新思维得不到伸展。因此，我们应把学习的主动权完全交给学生，引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。课堂教学设计中在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 　　二、英语教学中培养学生创新思维的指导生策略 　　英语课堂就是要紧紧抓住“学生全体参与，教师做好引导”的教学理念，同时，教学中教师个性和创造性的表现又为学生发展个性和创造性提供了良好的示范作用。在课堂教学中，学生是教育教学活动的主体角色，既是主角也是配角，既是演员也是观众。作为新课标下新时代的英语教师，只有把握这一原则，才能上好每一堂英语课。作为教师，必须利用各种机会让学生展示其个性和创造性，在课堂教学中，我们应采用“启发式”、“情景导入式”、“辩论式”、“任务型教学”等学生喜欢的教学方式来调动学生自主学习的积极性，精心设计课堂教学活动，引导学生充满兴趣地自主参与，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。 　　1、培养自立探究，巧设创新探索机会 　　①运用启发式来激发学生的创新思维。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心学习。 　　案例： 在教授8A Unit 5 Birdwatchers 中的“What do you know about birds？”时，笔者是这样运用启发式教学的。 　　T：Which bird flies to northern countries in summer ？ 　　S： Swallow， swan . 　　T： Can you tell me what swallowis like ？ What is its tail like？ 　　S：It has forked tail. 　　T： What about its wings？ 　　S： It has long-pointed wings. 　　T： What does it eat ？ 　　S： It eats insects. 　　T： Is a swallow good for humans？ 　　S： Yes. 　　T： What actions should we take to protect them ？ 　　S：…. 　　② 运用情境导入式来激发学生的创新思维，导入快，易于设置探究问题，能最大程度激发学生学习的热情。因此，基于情景教学是老师们最常用的教学方法，也是学生在轻松氛围中接受知识的最佳途径。“情”指洋溢在“境”中的教学双方，即师生之间的情感交流，“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。情因境生，境为情设，情与境和谐统一。 　　笔者在教授Birdwatchers 时，通过情景式引入。教师手指窗外，提出下列情景问题。 　　1. Listen ， can you hear the birds’singing in the tree？ 　　2. Look out of the window， is that bird beautiful ？ 　　3. Look at the cage in my hand ， is this bird happy in the cage ？ Why ？ 　　由此问题引出一个debate Is it good to keep birds in cages ？ 　　通过刚才的情景问答，马上引出了一个关于“鸟儿关在鸟笼有好处吗？”的一个辩论。