通融视角下数学课堂核心问题设计.pptVIP

《编码》——黄珍玲（身份证码的编写规则） 1、全国每天大约有5万名新生儿——引入地址码 2、晋江每天大约有45名新生儿——引入顺序码（含性别码） 3、编对了吗？——引入校验码 基于数学本质的对话 师：你什么时候出生的？ 生：2008年10月23日。 师板书师：这能确定这一定是你吗？还需要知道什么？ 基于教学难点的思考 《乘法分配律》——庄美雅 青 菜 地 6米 9米 萝 卜 地 5米 9米 青 菜 地 6米 9米 萝 卜 地 5米 9米 左边4个数，右边怎么就只剩下3个数？ 6×9 + 5×9 =（6+5）×9 “核心问题”设计之后 1、注重倾听 2、注重互动 3、注重深化 4、注重应变 5、注重…… 唯有抓住核心问题，教学才有绪； 唯有紧扣核心问题，学习才有序。 核心问题，通向教学的核心； 核心问题，通向核心的视线。 谢谢倾听 请多指正 结束语 * * * * * * * * * * * * * * 1、整体感强 （所设计的问题一以贯之，环环相扣） 2、简单务实 （所设计的问题似简实精，层层深入） 3、直指本心 （所