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营造互动媒体的环境 培养学生创新的思维能力 　　进入完全信息化时代的今天，计算机信息化教学已深入课堂之中，网络媒体让学生更多地在多维信息空间中学习和探索。如何在现代教育中抢先以培养创新能力为中心的素质教育，是当前每个教育工作者面临的一项历史使命。本文从实践出发，阐述在小学信息技术教育教学过程中，如何利用多媒体教学培养学生的信息意识、信息素养、信息技能以及创新思维能力。通过多媒体环境中的文字、声音、影像、动画、视频等激发学生创新思维和求知欲望。教师从中更新教育观念，以学生为中心、创设良好的育人环境，使隐含的知识清晰化、枯燥的教学更加生动化，让每个学生能在这种随行动而延伸或缩减的交互式信息中学会独立思考和科学思考，为今后发展成为创新型人才奠定基础。 　　 　　一、在互动媒体中激趣，提高课堂效率 　　 　　（一）以情激趣，动静相融 　　“兴趣是最好的老师”。学生强烈的求知欲望，来自于他们对所学内容的兴趣，兴趣越高，学习的动力越大，学习效果就会越好。以“学生快乐学习，自主学习为目的”的课堂教学不仅让学生“在学中玩、在玩中学”来获取知识，更重要的是培养了学生对计算机的浓厚兴趣，并让“趣味”贯穿于整个教学过程中。 　　在教学中，教师利用教学软件的直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，能为学生提供生动逼真的教学情境。例如在讲《一节电池的作用》和《小羊流泪了》一文中，让学生通过FLASH动画形式中生动、形象、逼真的画面来了解和掌握电池的作用和危害，以及由于环境遭到破坏小羊无家可归。感受到小羊失去家园的痛苦心情，达到了入情、入境、入理，从而激发了学生强烈的环保意识。在实际操作过程中利用“画图”程序绘制出各种环保卡片，并用图形、文字、描绘、配色为小羊建立新的家园。这种“由我之境 ”，可以产生一种巨大的无形的导引效应。学生在情境中去感受――体验――思维――想象――实践、操作。 　　丰富多彩的教学资源为学生营造了一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的环境，极大地激发了学生创造性思维和主动获取知识的强烈欲望。 　　 　　（二）以互动促互助，再现课堂媒体教学特点 　　以动态、图文并茂、互动式课堂教学模式能充分激发学生的学习主动性和积极性，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以互动促互助、再现课堂媒体教学的特点。学生通过自己的观察、操作、思考和相互讨论的基础上学会发现、探究、掌握知识点，充分营造一个独立的思维空间和小组合作氛围。教师则把注意力放在学生的特点、引导、启发上来。本着“立足基础操作、渗透基础知识、注重任务驱动、以学生为中心”的教学理念来上好信息技术课。 　　 　　（三）启发诱导，寓教于乐 　　计算机学科实践性非常强，学生在上机操作时提出的问题远比理论讲解时提出的问题多，而且教学中最大的特点是示范操作过程频繁，需要教师耐心引导和组织学生，掌握学生的心理特点，利用不同的教学方式和手段去帮助学生达到目的。 　　教师针对小学生年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，按由简到难、从形象到抽象由浅入深确定教学内容。由于低年级学生存在好动、好奇、缺乏耐心、自制力差等特点，教学中，教师应避开生硬、枯燥乏味的理论讲解 ，利用丰富多彩的画面，生动形象地来展示课堂媒体教学。如：Flash动画形式、CAI课件、益智游戏类（拼图、动脑、记忆、颜色、手工制作、迷宫、设计等）使学生很容易接受。在“动物们的乐园”英文字母连线软件中，学生按顺序点击英文字母之后就会出现一只对应的、会动的、可爱的小动物及它的英文名称。这样不仅掌握了英文单词，而且懂得了小动物们的生活习性和饮食习惯，寓教于乐。在利用图文形式讲解Windows操作系统的基础知识一课时，学生为了找到自己喜欢的益智软件，就会悉心听老师的讲解，当老师再讲解什么是“桌面、窗口、图标、任务栏、开始按钮、程序、菜单、文件夹”等操作系统术语时，学生已经心领神会了。 　　这种启发诱导的教学方式让学生更形象、直观的接受新知，能充分有效发挥互动媒体的作用。而文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体的表现形式内容更充实、更形象生动，更具吸引力，寓教于乐。 　　 　　二、淡化学科本位意识，实现课程整合 　　 　　信息时代各学科之间界线正在消失，把信息技术整合到教学中，成为教学的一个有机组成部分，而不是外加到教学中，教师在教学中利用计算机的交互性和及时反馈的特点，为学生创造一个观察思考、合作创新的互动环境，极大促进了学生学习的建构过程。 　　多媒体计算机以其信息容量大、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互成为学生获取信息的主要途径。课堂教学中，教师利用金山画王、Photoshop、Windows画图程序软件与美术学科共同举办小学生电脑制作绘画比赛，电子绘画与美术学科教学