人文地理与城乡规划专业“三位一体”实践优秀教学模式探析.docVIP

人文地理与城乡规划专业“三位一体”实践教学模式探析-地理论文 人文地理与城乡规划专业“三位一体”实践教学模式探析 ［摘要］本文在分析国家教育发展战略与指导思想、学科特色领域和人才培养定位的基础上，构建了“学生- 学科- 教师”三个“三位一体”的实践教学模式，并以衡阳师范学院为例，总结了其近十年来的“三位一体”实践教学模式的特点。 ［ 关键词］人文地理与城乡规划；三位一体；实践教学模式 ［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2017) 02-0086-02 一“三位一体”实践教学模式的构建背景 (一)国家战略与指导思想 《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020 年）》指出，教学、科研和生产三者结合的实践教学过程是深化高等教育体制改革的目标。《国家教育发展“十三五”规划纲要》强调，通过建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校合理定位，克服同质化倾向，在不同层次、不同领域办出特色。《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，地方高校的办学思路应转到服务地方经济、产教融合、培养应用型人才、增强学生就业创业能力上来。人文地理与城乡规划专业是理论性和实践性都很强的应用型专业。人文地理学、区域经济学、公共管理学是专业的学科理论体系，城乡规划是其专业的市场应用方向，如何将理论教学与实践教学有机结合，培养出具有综合协调能力、制图分析能力、创新思维能力的高级应用型专门人才需要认真思考。合理地制定专业人才培养实践教学体系，是落实人才培养目标的重要环节，也是对当前高等教育改革的重要回应。 (二)学科特色领域 我校人文地理学从“十一五”至今为湖南省重点建设学科，其优势领域是古村古镇研究，拥有“传统聚落数字化保护与创意利用技术”国家地方联合工程实验室、“古村古镇文化遗产数字化传承”湖南省协同创新中心、“聚落文化遗产数字化技术与应用”湖南省重点实验室、“人居环境学”湖南省社会科学研究基地等支撑平台。共有学科成员35 人，其中教授11人、副教授9 人,具有博士学位20 人,出国留学归国人员2 人，省级学科带头人2 人，学科带头人为“教育部新世纪优秀人才”、湖南省优秀社科专家，形成了以人居环境学、区域经济与旅游规划、资源环境管理与区域可持续发展三个稳定的研究方向。2011 年以来，本学科成员共主持国家自然科学基金项目12 项，教育部人文社会科学研究一般项目10 项，省级项目51项，进校科研经费近千万元；在国内外发表学术论文285 篇，出版专著14 部、教材8 部。在“古镇名村景观识别、遗产保护与开发利用研究”、“基于通识教育的大学生环境教育立体式教育体系建设理论与实践”等领域取得重要进展，相继获基础教育改革国家教学成果一等奖1 项、湖南省科技进步三等奖2项、湖南省优秀社科成果二等奖、三等奖各1 项，湖南省普通高校教学成果一等奖1 项。 （三）人才培养定位 目前，全国开设人文地理与城乡规划专业（原为资源环境与城乡规划管理专业的城乡规划方向）的高等学校大约有100多所，绝大多数学校将“培养具备人文地理与城乡规划的基本理论、基本知识和基本技能，能在高等学校、企事业单位、行政管理部门从事地理教学、城乡规划规划、管理等工作的高级专业人才”确定为人才培养的目标。人才培养目标定位具有很强的趋同性，另外，从事地理教学与地理科学专业的人才培养目标重叠，从事城乡规划与城乡规划学的人才培养目标重叠，从事城乡规划管理与城市管理专业的人才培养目标重叠。人才培养目标定位应该结合学校层次、学科特点、服务地方和市场需求。具体来说，研究型大学应该将人才培养定位为研究城乡区域发展及其规划的研究型人才，教学型大学应该将人才培养定位为能够做城乡总体规划的复合型人才，地方应用型学院应该将人才培养定位为能够做村镇规划的应用型人才。衡阳师范学院是1999 年升格的新建本科院校，是典型的地方应用型学院，古村古镇是其学科优势领域，因此，人才培养目标应该是“培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽，具有可持续发展理念，掌握人文地理与城乡规划管理的基本理论、基本知识和基本技能，能够在小微型设计公司从事村镇规划（特别是古村古镇规划）、小区规划和景观设计和县乡级政府部门从事村镇规划管理的高级专门应用型人才。 二“三位一体”实践教学模式的构建 实践教学是高等教育人才培养的重要组成部分，“三位一体”实践教学模式由“学科、学生、教师”三位一体的实践教学体系构成，具体包括学生实践教学内容- 学科特色领域- 教师教研科研项目三位一体，学生试验项目- 实习内容- 生产设计三位一体，教师实习指导- 教学改革- 社会服务三位一体三个部