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1、感知内容：用“我听出了春美，美在 的句式概括文意。 第2自然段与3-7自然 段存在着什么关系？ 齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考： 1、作者如何全方位的描写春花？ 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？ 3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？ 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做 1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从_____觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。 2、“卖弄”本属___的感情色彩，这里却带着____的感情色彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。 1、最后三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？ 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 触 和煦 味 芳香 视、听 和悦 有形 有声 有味 有情 贬义 褒义 拟人 欢快 比喻 拟人 和煦 作者抓住了春雨什么特点？ 像牛毛、像花针、像细丝 细密 ……一层薄烟 轻盈 一下就是三两天 绵长 抓住特点描绘春雨的“润” 春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 ，“像花针”，侧重写春雨的 ，“像细丝”侧重写春雨的 。 “……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了春雨的动态。 细密 细密 细 细密 风 花针 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 1、画面的主体是谁？ 2、抒发了作者怎样的情感？ 人；抒发了作者热爱生活，抓紧春光努力、奋发向上的感情。 （比喻，突出了春天的新、美、力） 不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。 * * * 1 1 随风潜入夜 润物细无声 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 学习目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、掌握课文结构, 欣赏描写的画面,感受春天的美丽。 朱自清 （1898—1948） 字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一, 也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等； 朱自清是一个坚强的民主战士，1948年，它贫病交加，但坚决不向反动派屈服。 毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。” 2、理清思路，课文可分为哪几部分？ 春 我听出了春美，美在———— 春草图 春花图 春雨图 春风图 迎春图 （一）盼春 1、齐读第一部分。 2、思考：本段运用了哪些修 辞手法？表达了人们对春天的什么情感？ 课文研读 反复手法、拟人手法 两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的热切心情。 “春天的脚步近了”这一拟人手法，则赋予春天感情和生命。 思考： 总分关系 品读春草图（请一位同学有感情的朗读） 1、春草有什么样的特点？ 2、本段运用了什么样的修辞手法来写小草的？ 3、划出写人在草地上活动的动词，体会其作用。 （请全班同学有感情的朗读） 嫩、绿、多、软 拟人 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉—人（喜悦、高兴） 3、划出写人在草地上活动的动词，体会其作用。 人与自然的和谐 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象、联想到结果实 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 虚实结合 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？ 3、本段运用了哪些修辞方法？