新课改下小学--数学有效教学论文.doc

~ ~~~ 教 学 论 文 浅谈新课改下的小学数学有效教学 姓 名： 韩晓霞 单 位： 青羊小学 完成时间：2015年12月 ~~~ 浅谈新课改下的小学数学有效教学 　　　 平顺县青羊小学教师：韩晓霞 　　【内容摘要】新课改下的小学数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的内在规律。新课改背景下的课堂教学不但对教师的课堂教学提出了更高的要求和挑战，而且对学生的学习管理和学习指导同样提出了更高层次的思考和引导。执教的广大教职工要充分利用教材的新特色，要有个根本性的转变。课堂教学充分挖掘教学的外部环境，认知新课程改革背景下的小学数学内在的有效教学理论，使我们的课堂更有效教学，达到我们的教学目标。 　　【关键词】新课改；小学数学；新教材；教师转变；有效教学；课堂教学 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 新课改是适应新常态需求，进行的新一轮教育课程改革。它的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课程改革要全面贯彻落实党的教育方针政策，全面推进素质教育。面向现代化，面向世界，面向未来。新课改不仅是教材上的革新及丰富多样化，更要求执教的广大教职工要有个根本性的转变，充分挖掘教学的外部环境，认知新课程改革背景下的小学数学内在的有效教学理论，使我们的课堂更有效教学，达到我们的教学目标。 一、新课改下充分利用教材的新特色，用活教材。 在实际教学中，不难发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我们在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。 （一）、根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。??? ?新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的底年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们必须尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。在课堂上分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。????（二）、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。???? 语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。??? ?例如：在教学课本P17的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“猴子多，香蕉少。”最后，我再出示3个猴子和4个梨，学生马上说：“猴子少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三