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西方经济学课堂教学的方法的研究 　　摘 要：西方经济学是经济管理类学科的专业基础课，课程当中包含的大量的理论，是学生进一步学习其他专业课的基础。由于其内容丰富，理论密集，理解难度大，很多学生在学习之初不得要领，感到枯燥难懂。这就要求主讲教师探索一套合理巧妙的教学方法，使原本枯燥难懂的理论变得生动有趣，让学生在兴趣的引导下学好西方经济学。本文就西方经济学的课程特点，结合本人的教学经验，谈一谈这门课的课堂教学方法。 　　关键词：西方经济学 教学方法 技巧 　　中图分类号:G642.4文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-092-02 　　 　　西方经济学是经济管理类学科的专业基础课，这门课一般在大学一年级开设，一个学生在大学中首先接触到的专业课程就是西方经济学。而这门课恰恰又是比较难的课，内容丰富，理论密集，很多学生在学习之初不得要领，感到难以接受。若老师不加以正确引导和耐心讲授，学生便会对它失去兴趣，放弃学习。很多学生到大三、大四的时候还在后悔，当初没有学好西方经济学，导致大学四年的专业课学习处处碰壁，基础理论掌握不扎实，学什么都觉得似懂非懂。因此，如何采用正确的引导方法，将学生领进经济学的大门，是一名教师不可推卸的责任。西方经济学的课程特点，要求教师探索出一套合理而巧妙的方法运用于课堂教学中。 　　 　　一、西方经济学的课程特点 　　 　　西方经济学这门课程的特点可高度概括为：内容庞杂，理论密集，逻辑严密。 　　一是内容庞杂。西方经济学的教学内容，基本上可以划分为“微观经济学”和“宏观经济学”两大部分，每一部分都是一套内容庞杂的体系。又因为这门课程的逻辑性非常强，每个章节之间所具有的逻辑联系，决定了在学习的过程中，每一个内容都不可忽略，每一个环节都要交代清楚，否则就无法联系成为完满的理论体系。因此，在讲授的过程中，可以视学生的接受能力而选择略讲的内容很少。 　　二是理论密集。课程当中遍布大大小小的理论，从单个结论的推导，到小理论的形成，再到最终的大理论体系的形成，其间联系紧密，需要学生不断地去理解，去接受。很多学生感觉理论太多，全是重点，难以消化。在学习的过程中，学生容易不求甚解，肤浅地去理解某个理论，或因为忽略了某些因素而导致对理论的片面理解甚至错误理解。 　　三是逻辑严密。西方经济学的逻辑性不仅体现在章节体系上，还体现在每一个经济模型的建立，每一个具体理论的推导过程中。从假设到推导，到结论，每一步都需要严密的逻辑，正是对这种严谨精神的坚持，最终形成了西方经济学的理论大厦。由于逻辑性强，许多学生在听讲时会感觉到一步跟不上，步步跟不上，讲授过程中，几乎每一个环节都需要学生及时理解，讲授要有清晰的分析和前后传承，讲授难度大。 　　 　　二、学生难以“入门”的原因 　　 　　许多学生在学习之初感到难以入门，主要原因有以下几点： 　　首先是课程本身的特点，要求初学者有较强的思维应变能力。理论性强的课程，对抽象思维和逻辑思维的要求比较高。相比学生在大一所要学习的大学英语，大学语文，毛泽东思想概论等课程而言，西方经济学显然在学生的思维应变能力方面要求更高，所以学生普遍感觉这门课程是最难学的一门。 　　其次，对于一个刚进入大学的学生来说，经济学是一门全新的学科，经济学研究问题的方法，是他们在以前中学阶段的学习中从未接触过的。要适应一种全新的思维方式，对许多学生而言并非易事。经济学习惯用“假设演绎法”来研究问题，而很多学生在中学的学习中，养成了“归纳法”的思维习惯，特别是文科较好的学生，不习惯“演绎法”的思维方式；有些学生甚至用死记硬背的方式将理论机械地背下来，完全不理解理论中蕴涵的深意，更不懂得如何应用。 　　再次，西方经济学和马克思主义政治经济学的冲突，让学生无所适从。中国的学生在中学阶段已经学习了很大一部分马克思主义政治经济学的内容，这一部分内容是在高中的政治课里面讲到的。而且为了应对高考，他们将这一部分内容学得很好，背得滚瓜烂熟。而西方经济学当中的许多观点和结论，与马克思主义政治经济学是冲突的，譬如对于“价值”的解释，二者的观点就存在根本的区别。现代大学中教授的西方经济学，是世界主流经济学派观点的集大成，而马克思主义政治经济学，代表了世界经济学当中的一个学派的观点，可以说是一家之言。各个学派的观点，往往对同一个问题有不同的论断，只要它能自圆其说，能够解释经济现象中的实际问题，我们就应该予以肯定，并将它们应用于各自适合的实际问题当中。但是，由于我国的政治背景，我国的学生在中学时代就已经形成了对马克思主义政治经济学高度的认同感，有着根深蒂固的思维定式。在学习之初，一切与马克思主义政治经济学向悖的观点，学生都会质疑，不认同，不理解；而在学习了西方经济学之后，很多人还是对马克