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计算机网络教学的方法的探讨 　　摘 要：通过对传统教学模式下计算机网络课程存在的问题进行分析，提出了计算机网络教法改革的新思路，并对适合计算机网络课程特点的多种教学方法进行了深入探讨。 　　关键词：传统教学模式；计算机网络；教学方法 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号2012）011016302 　　作者简介：姜惠娟（1979-），女，定西师范高等专科学校计算机系讲师，研究方向为网络技术；文银娟（1981-），女，定西师范高等专科学校计算机系讲师，研究方向为动漫设计、网络技术。 　　0 引言 　　计算机网络课程包含的知识点多，抽象、零乱，而且计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术层出不穷，在教学过程中同时兼顾知识的系统性、全面性、前瞻性和实用性难度很大，学生普遍认为计算机网络知识抽象、枯燥，所以学习兴趣不浓。因此，本文旨在探索适合计算机网络的科学、合理的教学方法。 　　1 传统教学模式现状分析 　　在传统教学模式下计算机网络教学呈现出教师“一块黑板、一支笔，一本教材、一张嘴”，以教师为中心被动、死板的教学模式，这种模式存在很多弊端。 　　1.1 教学内容不健全 　　计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术不断涌现导致计算机网络教材在内容上始终具有滞后性与局限性，照本宣科无法保证教学内容的系统性、先进性与实践性的统一，不利于学生建立完整的知识体系，难以保证实用型、创新型人才培养的需要。 　　1.2 “填鸭式”教学无法调动学生学习的兴趣 　　以教师为主导的传统教学方式过分强调教师的主导作用，使学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，难以培养学生探索问题、发现问题的意识与应用知识的能力。 　　1.3 实验条件受限，导致理论与实践脱节 　　由于网络设备更新快、成本高，一般高校无法建立功能完善的网络实验室，出现重理论、轻实践甚至纸上谈兵的现象，使学生觉得课程内容抽象空洞，难以理解与掌握，学而无用，导致很多计算机专业的高校毕业生不具备社会需求的网络实践操作能力。 　　1.4 考核方式单一，不能全面正确评价学生的学习情况 　　传统教学模式下计算机网络主要采用以期末笔试为主要依据的单一考核方式，导致学生普遍出现平常学习不努力，考前临时抱佛脚的现象。 　　综上所述，探索科学合理的教学方法对计算机网络教学改革势在必行。 　　2 计算机网络理论教学方法探索 　　2.1 教学内容的设计应同时具备基础性、前瞻性和实用性 　　计算机网络技术发展迅速决定了计算机网络教学仅靠一本教材远远不够，教师要通过对教材内容的改编、拓展和开发，将教材内容、学科发展及实际需要联系起来组织教学内容。第一，认真梳理教材内容精选出教材中有关计算机网络的基本概念、基本原理、基本技术等相关内容，满足课程教学目标的基本要求。第二，紧扣计算机网络技术发展前沿，引入新技术、新知识，进一步充实教学内容，弥补教材不足，使教学内容实现基础性和先进性的统一。第三，教学内容与实际应用紧密结合，结合专业特色适当增加实用性内容。 　　2.2 激发学生的学习热情 　　激发学生学习的兴趣是教学取得成功、改变学生被动学习现状的关键。首先，教师只有尊重、关爱和赏识学生，才能使学生 “亲其师则信其道”。其次，在课程教学中，教师可以巧妙地把学生感兴趣的网络活动引申至一些简单的网络应用或基础知识中，使学生轻松、主动地学习达到良好的教学效果。最后，教师只有在教学中保持饱满的热情，才能带动学生由被动变主动，从根本上提高教学效果。 　　2.3 针对知识结构与特点选择恰当的教法与教学技巧 　　2.3.1 以“任务驱动”变被动灌输为主动学习 　　教师可以根据教学内容设置任务或问题，以任务为主线，以解决任务中的问题为目标，讲授知识点，变教学过程为“问题驱动，以学为本”的主动学习过程。例如：可将组建校园网作为一个案例，从项目的规划入手，组织、引导学生分析问题、解决问题，在此过程中学生不仅学到知识，而且提高了动手能力。2.3.2 以“启发式”教学培养学生科学思维方法 　　授人以“鱼”，不如授人以“渔”。教师根据教学内容和学生的知识水平，采用启发诱导的办法传授知识，不仅可以引导学生主动思考问题，同时也教会学生解决问题的方法，最终培养学生科学的思维方法。 　　2.3.3 巧用图解法、比喻法提升教学效果 　　计算机网络中的许多概念、协议和技术，用学术语言讲解，费时费力，又达不到预期效果。而巧用比喻不仅使教学内容生动有趣，而且学生容易理解。如：将单工、半双工、全双工通信与收音机、对讲机、电话联系，域名解析原理与“文件审批”过程联系等。图解法可使复杂问题简单化、抽象问题具体化，加深学生对知识的理解。