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计算机网络辅助大学英语教学之实证的研究 　　摘要：计算机和网络已经在各高校得到广泛的普及和应用，而计算机网络辅助大学英语教学也已经成为大势所趋。基于《利用网络平台进行大学生英语互动教学的研究与实践》课题的教学实际应用，笔者探究了网络辅助大学英语教学对于切实解决高校大学英语教学中普遍存在的师生比例失调、学生英语基础参差不齐、及英语课程课时少任务重等三方面问题的实效性。 　　关键词：网络辅助教学；互动教学；比例失调；实效性 　　 　　随着计算机网络的普及，尤其是校园网在各个大学校园的普及应用，网络辅助教学在大学的学科建设中的作用越来越受到的重视。2007年，教育部在2004年的试行版基础上正式颁布了《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)，明确提出了新的大学英语教学模式：“……各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。……” 　　我校(长春工程学院)于2005年引进了Blackboard(以下简称BB)网络教学平台，并在全校范围内推广使用。笔者于2009年参加了我校的一个课题：《利用网络平台进行大学生英语互动教学的研究与实践》，该课题被吉林省教育厅列为2009年度吉林省大学英语教学改革立项课题的重点课题，该课题旨在探究计算机网络辅助大学英语教学的可行性与实效性。 　　 　　一、我国大学英语教学之现状 　　 　　自上世纪90年代，我国高校扩招以来，各个院校的学生数量都有较大幅度的增长，并由此带来了学生数量和师资力量不成比例的问题。据全国大学英语教学指导委员会统计，目前高校英语教师和学生之比已达到1：130至1：150，有的高校比例还要更高。这种情况下，许多院校都采用了大班教学或合班教学的办法，学生人数一般都有七八十人，有的还可能多大上百人。即使坚持单班教学的高校，也普遍存在英语教师任课班级过多、教学任务繁重、重复性教学过多等弊端。这些都无疑会影响师生之间的交流，影响课堂教学的效率，降低课堂的教学效果。 　　另外，高校大学生的英语水平普遍存在参差不齐的问题，而全国范围招生的院校，这一问题尤为凸显。现行的《教学要求》中着重强调了对学生听说能力的培养：“……大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，……”“……各高等学校可以根据本校实际情况，对三个要求中的听力、口语、阅读、写作、翻译以及词汇量的具体要求与指标作适当的调整，但要特别重视对听说能力的培养和训练。……”而学生英语水平的高低不一也是高校大学英语课程在实现这一要求道路上的巨大障碍。就口语能力而言，中学阶段，学生无不以高考为最终目标，除少数来自大城市的学生以外都是哑巴英语。就听力而言，我国也只有部分省份近年来才将听力成绩计入高考总分。而听力能力较弱，也是大部分普通高等院校在全国大学英语四六级考试中通过率较低的主要原因。 　　目前，各个高等院校主要采用三种大学英语系列教材：《大学英语(全新版)》系列(上海外语教育出版社)；《新视野大学英语》系列(外语教学与研究出版社)；《大学体验英语》系列(高等教育出版社)。多数院校分配给大学英语的学时也都在220－260之间，一般采用15－18教学周，周学时4，两学年(四个学期)的教学安排，完成某一系列教材1－4册的教学任务。只有少数院校能够给大学英语听力单独分配学时。大部分英语教师都感到教学内容繁重，教学进度过快，教学节奏紧张。在课堂教学的有限时间里，教师很难有充分的时间培养学生的听说能力，如师生互动交流、语言输出性的学生活动。 　　可见，师生比例失调、学生的英语基础参差不齐、及英语课程课时少任务重已经成为阻碍大学英语教学向前发展的三座大山。笔者在进行《利用网络平台进行大学生英语互动教学的研究与实践》课题的实践和研究过程中着重探究并分析了计算机网络辅助大学英语教学在克服这三大困难、翻越这三座大山方面起到的积极作用。 　　 　　二、计算机网络辅助大学英语教学是社会发展的必然 　　 　　笔者是从教20多年的一线教师，亲身经历了大学英语教学的辅助设备从录音机、幻灯片、语音实验室、录像机、校园英语广播电台、计算机、一直到现在的网络和多媒体的发展演变。而在国内影响较广较大的英语教学法，也从语法翻译法、听说法、交际法、到现在的建构主义理论。 　　可以看出，无论是教学设备还是教学理念都是发展的、动态的。而目前，一线的大学英语教师也正面临着前所未有的挑战。在知识结构方面，大学英语教师不仅要精通英语专业的知识，还要跟上不断发展和更新的计算机技术和互联网技术，而这对于年龄偏大的教师来说困难无疑会更大一些。在教学理念方面，以教师为主角的传统教法在我国一直是根深蒂固。而新的《教学要求》指出