常见的20170713心理健康教育课程体系与教学特点 - 副本.ppt

心理健康教育课程体系与教学特点 江西师范大学附属中学 蔡佳 大纲 心理健康教育课程 发展到今天，课程被归纳为6种含义： （1）学科和教材； （2）学科活动； （3）学习经验； （4）教学计划； （5）预期的学习结果或目标； （6）文化再生产。 什么是课程 心理健康教育课程 是指学生在学校情境中获得的关于心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验（含种族经验和个体经验）。其中，“教育性”规定了“经验”的性质，只有那些对中小学生心理健康发展和心理素质的提高具体教育意义的经验，才属于心理健康教育课程的范围。 外显性 内隐性 心理健康教育课程体系 独立型 心理健康教育学科课程 心理健康教育环境课程 心理健康教育活动课程 融合型 学科课程中整合心理健康教育 环境课程中融合心理健康教育 活动课程中整合心理健康教育 “人人心育”的可能性 人生而具有自我实现的倾向。如果移除了障碍，人自然地会发展为成熟的、充分实现自我的个体。就像橡树籽成长为一株橡树。 ——卡伦·霍奈尔 《神经症与人的成长》 “人人心育”的可能性 转换有意注意，渗透心理健康教育 在“磁生电”教学中，通过实验演示得出电磁感应条件后，可以穿插讲法拉第是如何十年磨一剑的故事；或者在讲授安培定则知识时，插入“安培的会走路的小黑板”的小故事，让学生在这些科学家的故事中体会到坚持、专心的力量，实现有意注意向无意注意转换，既松弛紧绷的神经，又渗透了心理健康教育。 《在物理教学中巧用“题外话”提升学生的课堂注意力》 小学语文 心理健康教育课程 心理健康教育课程 教育部新《指导纲要》指出，心理健康教育课程应以活动为主，可以采取多种形式，要防止心理健康教育课程学科化倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理问题。 心理健康教育课程 内涵： （1）主体：班级学生； （2）立足点：学生的心理发展特点； （3）切入点：学生当前的心理状态及其需要； （4）主线：培养学生健康心理； （5）目的：促使学生自我成长并最终学会自助； 吴增强 《学校心理辅通论》 心理健康教育课程 内涵： （6）功能： 一是教育性功能，提升全体学生的心理健康水平、充分发挥其潜能并保持良好的心理状态； 二是发展性功能，针对学生成长过程中的发展性问题，使每个学生的心理得到成长，心理素质得到提高； 三是预防性功能，预防学生心理问题产生，针对轻度的心理问题进行团体干预，维护心理健康。 心理健康教育课程 是面向全体中小学生开展的一种心理健康教育形式。它是以心理学和教育学的相关理论和技术为指导，以班级为单位，以学生心理（即学生的情意活动）为主要内容，以各年龄段学生不同的成长需要为目标的一种团体辅导形式；它侧重于实现学校心理健康教育的教育性、发展性和预防性功能，即关注学生的健康成长和心理素质的提高；它以学生成长的需要和心理困惑为主题，以学生的自我探索为主线，是真正意义上的自我教育活动。 心理健康教育课程 课程内容 （1）学习辅导； （2）人格辅导（自我意识、情绪情感、意志品质、人际效与沟通以及群体协作技能）； （3）生活辅导（休闲消费、社会交往与生活适应等）； （4）升学与职业发展指导； （5）青春期教育与性心理辅导。 心理健康教育课程 用心理学的理论与方法，达成学生心理健康的教育目的。 学生收获了什么？ 心理健康的实质 心理健康作为一种心理机能状态，其最终的规定性是个体与其存在的内外环境能保持一种正常或良好的适应。因此，适应就是心理健康的本质。 大纲 选题的随意性 内容与素材的重复性 课程设计思路的主观性： （1）儿童、青少年的智能发展训练明显地被淡化或弱化了。 （2）学生成长中的一些实际问题，包括带有年龄特征的人格发展危机明显被忽略。 活动主题与理念的模糊性： 一是对主题中核心概念的界定，以及对相近概念、交叉概念的厘清和辨析； 二是对某一年龄段学生发展性心理特征的准确把握。 例如：初二年级《明星光环的背后》 心理健康教育课程内容 心理健康教育的主要内容 普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。 ——《中小学心理健康教育指导纲要》 心理健康教育课程内容 小学低年级 帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣； 乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 ——《中小学心理健康教育指导纲要》 心理健康教育课程内容