小学--英语--教学设计与反思.doc

~ ~~~ 基本信息 课题 人民教育出版社四年级英语上册Unit5 What would you like ? Part A 作者及工作单位 ?刘翠霞 上饶县应家小学 教材分析 1．在本节课中要求能够听、说、认读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable，初步掌握What would you like for dinner? I’d like some……。本节内容是第五单元的第一课时，在教材中属于偏后的位置，与前后单元练习并不紧密，属于比较难得内容。 2．本节核心内容的功能和价值是使学生能够用英语询问正餐的食物和饮料，了解中西方饮食文化方面的一些知识。 学情分析 1．学生已经学习了一年多的英语，对英语有了正确的认识，能够用英语进行简单的日常对话，会写一些简单的英语单词。 2．学生认知发展分析：在前四个单元的学习中，学生逐步提高了在英语方面的学习能力，认识了比较多的单词和句子，会说简单的对话和拼写一些简单的单词。虽然前面的内容与本节课的练习不大，但仍有利于学生适应英语学习的环境，从日常生活中着手。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是很多与饮食方面的句子和单词从来没有接触过，一下子接受那么多陌生的知识，很难融会贯通。 教学目标 知识与技能 能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 能在实际语境中运用句型：What would you like for dinner? I’d like some…… 过程与方法 通过教师教授，游戏，角色扮演等方法掌握本节课内容。 情感态度与价值观 激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实际。 ? 教学重点和难点 ? 1.单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 2.句型：What would you like for dinner? I’d like some…… 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、热身 二、新课呈现 ?1.教师与学生进行日常用语会话 ?T: I’m hungry. Let’s eat something. Do you like chicken? T: what do you like? 2.Sing a song 教师放录音[使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/ A 部分]，师生一起唱歌曲 ‘Let’s have a picnic today’. 3.快速记忆游戏。教师迅速出示一张学生已经学过的食物或饮料图片，学生抢答其名称，然后教师将该图片交给第一说对的学生。 教师作饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 学生会意，抽出rice 图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 然后在黑板上贴好图片，带读rice. 同桌用单词卡片开火车问答。 教师边做吃面条的动作边说：noodles.学生跟着边做边说单词，然后教师在黑板上贴好图片，学生开火车认读。用同样的方法教soup。 教师出示图片：rice, noodles, soup, 学生认读。同桌之间操练：I’m hungry. Can I have some ……, please? Sure. Here you are. 教师依次出示图片：fish, beef, vegetable，学生跟读，开火车认读。教学中要特别注意vegetable的发音。 ? ? S: Yes, I do. /No, I don’t. S: I like…… ? ? 导入新课，复习以前学习的有关食物的知识，创造英语学习的环境，激发学生的兴趣，使学生自然而然地进入英语课堂教学。 创设情境，与实际生活相联系，吸引学生的注意力，使学习顺其自然。 及时巩固所学单词，使短时记忆进入长时记忆，加深印象。 ? ? ? 三、巩固拓展 四、布置作业 ?6. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。Can I have some rice/ noodles/ fish/ beef/ soup/ vegetable, please? Sure. Here you are. 7.听录音，跟读单词和对话。 猜一猜，说一说 让一个学生站在教室的前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说“rice”， 如果没猜中，站在前面的学生说：“No”，如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes”。猜中的学生站在前面，大家继续猜。 What is missin