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西方经济学教学的方法探索 　　摘要：《西方经济学》是经济类、金融类、管理类专业的基础学科，是一门抽象但实用性强的学科，学习过程中伴有大量的概念、定律、图形以及计算，为方便学生理解，增强学习参与度，提高在实际生活中的分析运用能力，教学中应不断充实教学内容，并采用讨论、案例、分析对比、量化考评等方法，增强教学效果。 　　关键词：西方经济学；教学方法；教学内容 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0203-02 　　《西方经济学》是研究在一定制度下，稀缺资源配置利用的理论。主要分为微观经济学和宏观经济学两部分。这是一门抽象、实用性强的学科，学习过程中伴有大量的概念、定律、图形以及计算。随着我国市场经济的发展，人们与经济的联系日趋紧密，社会需要学生在学习经济理论的同时，掌握分析经济现象、理解国家经济政策、运用简单金融工具解决现实经济问题的能力。而传统的《西方经济学》教学模式已不能满足社会对学生经济专业知识运用能力的培养。这就需要创新教学模式，便于学生理解知识点，加强在实际生活中的分析运用能力，增强学生学习积极性。 　　一、传统《西方经济学》教学模式存在的问题 　　（一）教学方法单一，趣味性不强 　　传统《西方经济学》教学强调理论知识的灌输和模型推导，老师采用“填鸭式”教学手段，板书大量公式理论，一边讲课，学生一边记笔记，师生之间几乎没有互动，知识单向传授。这既限制了学生的思考空间，剥夺了学生的思考机会，也不利于学生知识运用能力的拓展。而且长时间单方面传授知识，学生思想容易开小差，大大降低老师教学效果。 　　（二）教学内容理论知识繁多且抽象，涉及数学计算，学生掌握有一定难度 　　《西方经济学》知识体系庞大，对于刚接触的学生来说，有一定难度。再加上西方经济学是随着历史条件的变迁而不断改变其内容的学科，所以学生需要掌握的知识也越来越多。 　　对于刚接触经济学的学生来说，理解本来就比较抽象的概念知识有一定困难，再加上运用起来经常要结合数学计算，更是加大了学习难度。而且每个理论概念都有严格的假设条件，少了或多了一个条件，参数改变一点，结果都大不相同，这需要学生思考问题时非常细心谨慎。 　　（三）理论联系实际不够，学生分析能力较弱 　　在学习《西方经济学》之前，学生普遍没有接触过专业经济学分析方法，在教学过程中学生学习这种分析方法的同时，还需要马上运用到实际生活中去理解分析经济现象，找到合适的金融工具解决相应经济问题，这对于初学者而言，比较困难。 　　西方经济学研究的是西方社会的市场经济，其教科书上讲述的例子大多是西方社会的经济现象。这和我国国情有一定差异，在学完《西方经济学》之后，学生知道美国的经济运行模式，了解很多美国经济案例，但如果完全用《西方经济学》里的一套理论来分析我国经济现状，则不完全合适。教学过程中，在中西方存在差异的部分，如果科任老师没有及时引导学生正确合理运用《西方经济学》进行分析，学生则可能会误判案例。这就需要我们以更科学的态度来进行教学。 　　二、解决方法 　　（一）运用多种教学方法，注重教学案例选择的趣味性，增加学生学习参与度 　　1.课堂讨论法。《西方经济学》理论知识较多，一节课若完全由老师讲授，学生较难集中精力。传统的教师讲授法，由老师代替学生梳理思路，令学生缺乏思维锻炼。而适当的课堂讨论，可以让学生思考，和组员一起梳理思路，形成清晰的观点。既锻炼思维能力，又提升团队协作能力。 　　具体做法可以是：第一节课，把全班同学分组，4-6人为一组。老师根据课堂需要抛出一个问题，由学生发散思维讨论，同时理清解答思路，最后每组派代表上讲台阐述本组观点。 　　2.案例教学法。案例教学法中，为了加深学生对知识点的记忆，以及提升学生的知识运用能力，设置情境、条件，让学生设身处地去思考怎样运用所学经济知识去解决当时的问题。传统教学法中，教师教授学生有哪些金融工具，怎样使用。可是真正在课堂上熟练掌握的同学并不多，因为缺乏实际使用的经验，而案例教学法就能大大弥补这个缺陷：学生一边学，一边用，在不同的情境中，解决问题，加深对知识点的认识。 　　3.比较分析法。《西方经济学》理论繁多，有一些易混淆，如果不能一边学一边梳理，学生的知识框架很容易混乱。这就需要老师教授新概念时，用准确词汇对比分析近似概念，以方便学生理解，加强记忆。例如：无差异曲线和等产量线的曲线看起来近似，但含义不同，是学生经常混淆的两种曲线，在讲授过程中，需要特别提出来对比。 　　（二）根据学生接受能力制定教学方案，循序渐进培养学生经济分析思维 　　每个学生的理解力、数学思维能力都不一样，教学过程中，在满足基本教学大纲的要求之后，对接受程度高的学生布置更难的课后作业，或者引导他们阅读