新常态下高职创新创业教育的现实困囿、成因及路径..docVIP

新常态下高职创新创业教育的现实困囿、成因及路径 大力推进高校毕业生创新创业，是新时期我国经济社会发展 转型进入新常态下的战略选择，也是“双创时代”实现大学生高质量就业 的必由之路。在我国高职创新创业教育屮，由于理念认知错位、激励机制 偏移、支撑平台缺失，而使其陷入到“工具化”、“功利化”以及“悬浮化” 的困境之中。面对当前复杂严峻的就业形势，应加快推进高职创新创业教 育改革，重塑创新创业教育理念，树立正确的文化价值导向；构建“多主 体”的创新创业教育参与体系；建立“全覆盖、分层次、差异化”的创新 创业教育体系；打造“专业一就业一创新创业”融会贯通的实践教学体系。 关键词新常态；高职院校；创新创业教育；教育理念 屮图分类号G718. 5 A 1008-3219 (2016) 29-0049-05 一、适应“新常态”是高职创新创业教育的必然选择 当前，我国经济社会发展正处于从传统资源要素导向型经济向创新驱 动型经济转型发展的关键阶段，在这场经济社会发展变革当中，培养具有 创新思维、创新精神、创业意识以及创业能力的现代化人冰将成为助力我 国经济发展转型的核心要素。在当前新常态下的经济改革发展背景下，走 创新驱动战略是经济发展的必然选择，以创新促发展的关键在子依托科技 进步，特别是技术的优化升级，而核心在于培养掌握先进技术、引领科技 者的创新创业能力，是促进我国产业结构调整与优化的重要举措，也是引 领我国经济发展新常态的内生动力。 就业是职业教育发展的根本指向［1］。随着我国经济结构调整的步伐 不断加快，传统的行业、岗位设置将随之进行重组和变革，集中表现在大 量新产业、新行业、新职位、新工种的不断涌现，尤其在当今的新常态下， “大众创业、万众创新”将成为大学生就业的主流形态。创新作为劳动者 就业的重要资木，创业作为劳动者就业的特殊形式，培养受教育者的创新 创业能力自然成为职业教育发展的重要目标［2］。 二、新常态下高职创新创业教育的现实困囿剖析 （一）创新创业教育的“工具化”困境 从高职院校创新创业教育的现实发展状况来看，逐渐陷入一种以手段 为目的的“工具化”危机。高职创新创业教育过于强调“工具性”价值， 而忽略了受教育者的“目的性”价值。“工具性”价值即人的“社会性价 值”，“目的性”价值即人的“自我价值”。“社会性价值”与“自我价值” 作为构成人的价值的两个方面，二者紧密相关、缺一不可。深入分析高职 创新创业教育的目标，大多是以“创业促就业”作为出发点，将创新创业 视为推动国民经济发展的重要“利器” ［3］。在这种“工具化”的教育观 影响下，高职创新创业教育在一定程度上忽略了其应有的“目的性”价值， 受教育者被动地接受着这种教育理念的洗礼，个人的主体性、自由性受到 了较大的压抑。这种扭曲的“工具化”观念严重制约了创新创业教育的发 展，对高职创新创业教育也带来了不良的影响和后果。一是高职创新创业 而忽视意识培养。并且从教育行政部门对于高校创业教育成果的考评标准 来看，往往将参与创新创业教育培训的受教育者数量作为主要指标，间接 加重了创新创业教育的工具化倾向。 （二）创新创业教育的“功利性”困境 从冃前我国高职院校创新创业教育的开展情况来看，由于缺乏长效的 激励机制引导，高职创新创业教育陷入了一种“功利性”漩涡之中，过于 关注和强调创新创业人才培养的直观结果，而在一定程度上忽视了创新创 业教育的过程性和时滞性。具体而言，其“功利性”主要表现在两个层lib 一方面，高职创新创业教育过程注重“名利化”。各级各类创业设计大赛 作为高校创新创业教育的重耍表现形式，其设立的初衷是为了实现“以赛 促教”，激发大学生的创新创业意识、提升创新创业技能，并且大部分高 职院校对此也投入了大量的人、财、物等资源。然而，在具体的执行过程 屮，大部分高职院校在创业大赛屮更多的是出于名次的考虑，而以大学生 为主体的参与者更多的是期望获得个人荣誉，各主体之间的逐利倾向严 重，使得创业大赛沦为参与者追逐荣誉的功利化舞台。另一方面，高职创 新创业教育目标趋于“短视化”。以创新创业带动就业不仅是国家政策导 向下的择业理念的变革，更是促进我国经济社会发展转型的战略选择［4］。 然而，由于很大一部分高职院校对大学生创新创业教育存在着根本性的认 知偏差，在开展相应的创新创业教育活动中，过于关注大学生创业对于就 业率的提升，而忽略了创新创业就业的本质冃标。 （三）创新创业教育的“悬浮化”困境 着一定的差距，并且呈现出“三低”现象，即创新创业教育与市场需求的 对接度低、大学生创业实践的结合度低、与专业教育的融合度低，导致高 职创新创业教育陷入“悬浮化”困境。 是创新创业教育政策“悬浮化”。大学生在创新创业过程中会遇到种 种挫折、困难和挑战，而以政府为主导的政策体系是支撑大学生创