大学教学方法之我见(精品·公开课件).ppt

大学教学方法之我见 唐安国 华东师范大学 2006.6.6  报告主题一、从事教学方法研究的必要性二、教学方法概述三、如何运用教学方法，如何调整 教学方法，如何提升教学方法的有效性 第一篇 准备开始 第一章 入门 一、学院或大学文化 二、研究还是教学 学术型教学 第二章 备课倒计时 一、时间：上第一堂课之前的三个月 写出小目标、大目标或可能的结果 制订什么样的目标 预订学生需要的教科书或其他教材 选择教科书或阅读材料 二、时间：上第一堂课之前的两个月 开始起草教学大纲 三、上第一堂课之前的一个月 开始准备上课计划 课外学习计划 选择合适的教学方法 挑选合适的技术手段 四、上第一堂课之前的两周 五、上第一堂课之前的一周 第三章 初次与全班学生见面 打破僵局 设置问题 介绍教学大纲 考试、评分与公平 介绍教科书 评估学生的已有知识 问题 关于学科内容 第二篇 促进学生学习的基本技能 第四章 推进讨论：提出问题，聆听，质疑 一、理论点滴 二、讨论教学存在的问题 三、开始讨论 从共同的经历开始讨论 从争论开始讨论 从提问开始讨论 从运用开发性讨论的问题或实例开始讨论 开发性讨论的步骤 分解问题 苏格拉底式讨论 四、讨论的障碍 五、如何对待不参加的讨论的学生 “唧喳”小组——同伴学习 核心组或“鱼缸”观察 六、讨论的垄断者 七、不能在学生未进行预习的情况下进行讨论 八、处理意见冲突及情绪反应问题 双栏法 情绪反应的处理 九、教会学生如何通过讨论学习 十、做记录或笔记，作总结 十一、在线讨论 第五章 如何提高讲课效率 关于讲课效率的研究 讲课有什么好处 理论点滴 制订讲课计划 准备讲课笔记 课的组织 课的导入 课的主体 如何改进课题教学 注意 如何引起注意 教学生怎样做个好听者 学生是如何学习讲课内容的 学生应该做笔记吗 如何促使学生在课堂教学环境中积极思维 讲课与讨论的时间分配 第六章 评定、考试与评价：评分并不是最重要的 一、减少学生的受挫感与寻衅行为 二、设计考试与评定的方法 三、考试的时间安排 四、考试的组织 选择试题类型 确定试题的量 对学生的指导 五、帮助学生掌握考试方法 参加多项选择考试 参加短文考试 为什么要为学生提供考试指导 六、考试的实施 七、考试结束后 短论文试题的评分问题 帮助学生从考试中学习 帮助你自己从考试中学习 不要按“钟形曲线”评分 发还试卷 如何对待对考试成绩不满的学生 如何对待缺考学生 八、评定学习的其他方法 学习情况评定（真实情况评定） 图解概念 日记 研究论文及文献目录注释 作品集 同伴评定 小组学习评定 课堂评定 第七章 如何对待作弊行为 一、学生是如何作弊的 二、防止作弊 剽窃 三、对作弊行为的处理 第八章 有关评分的基础知识 一、分数能为决策提供有用信息吗 二、协议评分 三、基于能力的评分 四、确定评分方式 五、再说按钟形曲线评分 六、如何对待要求改分数的学生 七、相关研究 第三篇 理解学生 第九章 大学课堂教学中的动机问题 一、动机理论 自主与自决 内部动机与外部动机 期望×价值理论 以掌握知识为目的还是以成绩为目的 归因理论 社会目标与社会动机 二、动机理论的应用 第十章 尊重学生的差异 一、在课堂上营造尊重所有学生的氛围 通过上课使学生感受学习的愉悦 把学生作为个体来对待 二、充分参与学习 充分参与学习的方式问题 身体残疾与学习障碍学生的参与问题 年龄差异 增加充分参与学习的机会 增强动机 三、平等对待 第十一章 问题学生 愤怒、爱寻衅、好斗的学生 希望引人注意的学生和支配讨论的学生 注意力不集中的学生 学习准备不足的学生 拍马、奉承、说假话（男女都有）的学生 失去信心、打算放弃的学生 需要努力的学生 爱找理由的学生 只认真理的学生和认为万事皆具相对性的学生 对敏感论题反感的学生 第十二章、咨询、辅导及教育 咨询 电子邮件 课程计划辅导 心理问题的处理 注意潜在的自杀危险 个性化教学与辅导 第四篇 形成促进主动性学习的各种技能和策略 第十三章 教学生通过写作学习：日记、论文以及报告的写作 一、理论点滴 二、低投入写作 三、学生的学习日志或日记 四、评分论文 五、写作