常见的《3-6岁儿童学习与发展指南》.ppt

第一组 刘勇志 侯博文 金 梦 张凯悦 朱丽楠 《3-6岁儿童学习与发展指南》健康 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两个部分组成。 目标部分分为3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期以幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 实施《指南》应把握以下几个方面 1.关注幼儿学习与发展的整体性。 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2.尊重幼儿发展的个体差异。 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展的“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3.理解幼儿的学习方式与特点。 幼儿的学习是以直接的经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 4.重视幼儿的学习品质。 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 什么是健康？ 1989年世界卫生组织对健康的作出了最新定义： “健康是身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康方面的良好状态”四个方面的健康标准。 学前儿童健康的内涵 学前儿童健康是指身体健康、心理健康和社会适应能力的有机统一。 学前儿童的身体健康 学前儿童的身体健康是指学前儿童各个器官、组织生长发育正常，没有生理缺陷，各项生理指标达到正常标准，能有效抵御各种急、慢性疾病，体质不断增强。 学前儿童的身体健康主要表现为以下10个方面： （1）身体发育正常，身高和体重按时增长，无矮胖型或豆芽型的发展倾向。 （2）皮肤光滑，没有颜色、疹子，不过分干燥或表皮油脂过多。 （3）毛发整齐而有光泽。 （4）眼睛明亮有神。 （5）牙齿清洁整齐，无龋齿。 （6）无扁平足。 （7）坐、卧、立、行都能保持良好的姿势。 （8）身体各部分功能均正常。 （9）食欲良好，睡眠充足，且定时大便。 （10）患病率和事故率不超过同一年龄、同一性别的儿童。 学前儿童的心理健康 学前儿童的心理健康是心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。 学前儿童的心理健康主要表现为以下5个方面： 1.认知发展正常。 2.情绪积极。 3.人际关系融洽。 4.性格特征良好。 5.无严重的心理问题。 学前儿童的社会适应能力 学前儿童的社会适应能力是指学前儿童在与环境互相作用的过程中，为了在社会中更好地生存而产生的生理上、心理上以及行为上额各种适应性的改变，是个人为与环境取得和谐关系而产生的一种适应能力。 学前儿童的社会适应能力主要表现为以下3个方面： 1.社会适应能力强，能较快地融入集体生活。 2.乐于与人交往，掌握一定的人际交往技能，具有良好的人际交往能力。 3.具有一定的自我调控能力，能合理应对各种环境变化，能调节自身与环境的平衡。 健康 （一）身心状况 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目