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英语教学中大学生先进性别文化意识培养的策略的研究 　　摘要：英语教学既包含语言教学又包含文化教学，两者相辅相成、彼此促进、缺一不可。先进性别文化是文化教学内容中不可或缺的组成部分。在教学过程中灌输先进性别文化，培养学生形成并具有先进性别文化意识，不仅对整个社会文化的发展奠定了良好的基础，也是?Υ笱?生进行德育教育的一个重要方面。 　　关键词：英语教学 先进性别文化 培养策略 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0014-02 　　一、先进性别文化意识培养的必要性 　　随着全球化进程的不断加深，各国之间的交流合作不断向各个领域快速扩展，语言作为交流媒介的工具性得到了英语学习者的普遍认可和重视。然而更多的深层次交流都是建立在文化基础上的。任何一个国家的发展和革新都是建立在各自文化的肥沃土壤上的，不同的土壤孕育了不同的文化，不同的文化又会潜移默化地影响一个民族的价值观，影响一个国家对外合作交流过程中的立场和政策导向。习近平总书记在讲话中就曾以“和”文化的“和合”价值观，倡导和平发展、和谐相处、合作共赢的国际观，从而反映出中国始终坚持和平发展、互利共赢的初心。由此可见，文化教学任重而道远，英语教学既包含语言教学又包含文化教学，两者相辅相成、彼此促进、缺一不可，尤其是跨文化教学更应该受到英语教师和学习者的重视。文化有先进、落后之分，性别文化也是一样。先进的性别文化有利于两性和谐发展、有利于社会稳定和构建社会主义和谐社会。国家对先进性别文化构建高度重视，鼓励全社会一起努力建设以公平、公正、平等、和谐为价值观基础的法律体系，抵制各种不平等性别文化的行为，提倡先进性别文化建设。[1]大学生处在一个特殊成长时期，他们的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成并趋于稳定，在教学过程中灌输先进性别文化、培养学生形成并拥有先进的性别文化意识是对大学生进行德育教育的一个重要方面。 　　二、先进性别文化意识培养策略 　　下面从词汇教学、语法教学和文学及文化背景知识教学三个方面就如何灌输先进性别文化予以阐述。 　　1.英语词汇教学中先进性别文化的培养 　　在英语教学中，注重挖掘词汇的文化内涵以及扩充与所学词汇相关的习惯表达对学生理解、记忆词汇非常有帮助。如果能在教学中加入先进性别文化的渗透就更是一箭双雕，达到了德育教育的目的。在词汇教学中介绍其产生的背景和发展的历史不仅能够寓教于乐，有助于学生形象记忆和联想记忆，更有助于借词言志，找准恰当时机向学生传递先进的性别文化。例如：在讲到“发言人”一词spokesman时，一些女权主义者认为用该词涵盖男女两性是对女性的不重视和性别歧视，因此spokeswoman一词应运而生。随着词汇的发展，人们后来将单词后半部分用person来替代，因其没有明确性别指代，可以涵盖男女两性。由此可见，词汇的演变过程就是女性性别平等意识觉醒的过程，也是先进性别文化构建和形成的过程。但有时女权主义者在对待传统性别文化的态度上容易走向极端，或者全盘接受，或者全盘否定，其实这两种态度都不利于先进性别文化的发扬光大。相反，男性偏重于理性思维方式，更容易接受合理的、进步的性别文化规范，并将这些内容内化。[2]通过这样的讲解，学生对这个词有了更为生动、直观的认识，也在潜移默化中形成了性别平等意识。再如：男士姓名前的称呼语Mr，没有揭示该男士的婚姻状况，而女士姓名前的称呼语Miss和Mrs，却明显暴露了女性的婚姻状况。而在西方世界有一个约定俗成的社会契约，那就是女性的婚姻状况是不便问及和明说的，因此女士姓名前的称呼语的使用反映了男女两性的不平等地位。就这样Ms一词应运而生了，在意思上Ms既可以用作对未婚女子的称呼，也可以用作对已婚女子的称呼。如今，Ms被最广泛用于女士姓名前，这不仅体现了对女性私人信息的保护，同时也是先进性别文化在词汇发展中的具体体现。 　　2.英语语法教学中先进性别文化的培养 　　英语语法教学一直以来都被认为是机械而枯燥的，然而语法规则是在语言使用中形成的，因此一些意识形态和价值观念有时也会在语法规则中体现出来。如果在语法讲解的过程中多介绍一些有关社会习惯方面的知识，适当使其与文化相联系，可能更有助于学生的理解和记忆。例如：在讲到代词用法时，有一条规则是这样的：对于如each，either，neither，one，no one，everyone，someone，anyone，nobody，everybody，somebody，and anybody，这些词既可以指代男性也可以指代女性，因此后面出现代词来代替时要根据其语法功能用she or he，his or her，him or her，或者用复数代词they，their or them来指代。很多学生在实际写