《话题3 幼儿园语言教育活动设计》.pptVIP

（5）适时提问，留有余地 提问时要注意选择适当的时机，并给幼儿预留充分思考和回答问题的空间、时间。 （6）积极评价提升经验 教师要认真倾听幼儿的回答，并给予积极的评价。教师可根据幼儿的生活经验进行追问，应加强有指导性地评价，以帮助幼儿梳理和提升经验。 【学生操作】阅读《小猴卖O》，以小组为单位交流讨论，设计各个环节的提问。 【作业布置】 1、尝试和一位幼儿交谈15 分钟左右，记录下你的发现，并分析出其语言发展的特点。 2、试结合具体实例分析说明幼儿园语言教育活动有何特点。 3、调查并分析一所幼儿园的语言教育目标及语言教育的年龄阶段目标。 【作业布置】 4、幼儿语言教育活动的设计原则是什么？ 5、活动设计：自选以下活动主题，设计完整的活动方案，形式不限，并分组进行试教活动。 活动一：我的妈妈（语言活动小班） 活动二：美丽的秋天（语言活动中班） 活动三：故事《龟兔第二次赛跑》（语言活动大班） 减 肥 药 1 2 3 减 肥 药 4 5 6 二、通俗易懂，篇幅短小。 一般来说，一首儿歌大多在四行至十余行之间，二十行以上的儿歌就算是篇幅长的了。 四行、六行、八行最为常见 例1：四川儿歌《幺妹幺》： 幺妹幺，拣柴烧， 自己拣，自己挑。 例2：《吃豆豆》： 吃豆豆， 长肉肉， 不吃豆豆精精瘦。 听说活动 含义：听说游戏活动是一种特殊形式的语言教育活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表达能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。 特点：学习使用敏捷应变的语言（词语接龙、正反话、绕口令等） 例：谢武彰《矮矮的鸭子》 矮矮的鸭子 一排鸭子， 个子矮矮， 走起路来， 屁股歪歪。 翅膀拍拍， 太阳晒晒， 伸长脖子， 吃吃青菜。 （2）渗透性语言教育 在日常交往中指导幼儿学习语言。 通过常规主题活动发展幼儿的语言。 通过区角活动发展幼儿的交往语言。 2. 幼儿园语言教育的途径 【提问】请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？ （1）专门的语言教育活动 （2）日常生活各个环节 （3）游戏 （4）其他领域的教育活动 1. 设计原则 （1）注重幼儿获得经验的原则 （2）教师与幼儿互相作用的原则 （3）活动内容与方式相适应的原则 （5）面向全体，重视个别差异的原则 （二）幼儿园语言教育活动的设计 （4）不同领域相互渗透的原则 （1）注重幼儿获得经验的原则 【举例】组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。 （2）教师与幼儿互相作用的原则 方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。 方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点。 （3）活动内容与方式相适应的原则 ① 根据具体的内容决定采取适当的活动方式 【举例】童话《金色的房子》 ② 根据教育对象选择活动方式 （4）不同领域相互渗透的原则 在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。 （5）面向全体，重视个别差异的原则 【交流讨论】在设计语言活动时，教师如何能做到面向全体，又重视个别差异呢？ 2. 具体要求 （1）认真钻研教材 ① 深刻理解教材 深刻理解教材中所体现的思想内涵、教育价值、语言美感等。 【交流讨论】阅读童话故事《鸟窝里的树》，说说作品内涵。 （2）制定活动目标 【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师在制定活动目标时需注意什么？ 【总结】 ① 活动目标要着眼于幼儿的发展 ② 活动目标的内容和要求，要与终期目标、阶段目标相一致。 ③ 目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。 活动目标制订中常见的问题： ① 目标陈述混乱、针对性不强 ② 目标关注知识技能，淡化能力 ③ 目标超难度，以长效目标代替具体活动目标 ④ 目标不能突出本学科特点 ⑤ 以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位 【学生修改】说说一下活动目标的制定存在哪些问题，并修改。 中班语言活动“我喜欢的书”活动目标： 1. 在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。 2. 体