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自主式任务驱动教学的模式初探 　　摘要：在推行素质教育的今天，如何提高中职学生的自主学习能力，是我们计算机教师一直探究与研究的方向。该文针对中职学生的现状，提出运用自主式任务驱动的教学模式可以很好地解决相关问题，该模式在实践教学中获得了学生与同行的高度认可与肯定，适应推广。 　　关键词：自主式任务驱动；教学模式；职业教育 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）24-0091-02 　　近些年来，国家大力提倡与发展职业教育，使得职业教育有了前所未有的机遇与发展，但同时，我们应清醒地看到还有许多现实因素在制约着职业教育的发展，如学生文化基础薄弱、抽象思维差、学生自我约束力差等等。职业教育人应如何更好地应对挑战，提高课堂教学质量，使学生好学、乐学，成为优秀的专业技能人才，实现自己的人生追求，是我们所有职业教育人必须认真思考与解决的难题！ 　　在提出应对的办法之前，我们首先来分析一下职业学校课堂教学方面普遍存在的几个问题。 　　1 目前中职课堂教学的现状 　　目前中职课堂教学的现状是：学生不爱学习、厌学情绪强烈；教师不爱教、无法与学生很好的互动教学。 　　2 目前中职课堂教学存在哪些共性的问题？ 　　1）课堂教学不够生动，对学生没有吸引力。 　　2）教师讲课过程中只重视知识的灌输，留给学生自学与思考的时间太少。 　　3）教师较多的是关注自己的教，而较少关注到学生的学。 　　4）教师习惯于大段时间的讲授和大段时间的技能训练，导致课堂教学手段过于单一，教学效率不高，效果不明显。 　　5）课堂还是一言堂，学生并没有真正成为课堂的主人。 　　摆在我们职业教育人面前的就是对于以上的种种现实与难题，应该如何解决从而更好地“教”和更有效的“教”！ 　　因此，现实要求我们必须对课堂教学模式、教学方法等方面做出大胆的改革与创新，研究出一套更适合当今中职学生的新模式、新方法。让我们的教法不再是旧式的填鸭式教法，让学生们的学法也不再是一味的倾听，而是将教师从主体地位转型为主导，学生做了课堂的主人。“授之以鱼不如授之以渔”，我们要让学生学会的是学习方法，学生学会“学习”，离开学校才能跟得让社会，才能让自己的技术得到不断的提高，在社会中谋求更好的发展！ 　　我们学校的计算机小组积极响应教育学院及学校的号召，对《计算机应用基础》这门课的教学模式进行了大胆的创新与改革，提出了自主式任务驱动的教学模式，并将该模式应用到了教学实践中，获得了学生及同行的认可与肯定。 　　3 自主式任务驱动模式的涵义及适用范围 　　1 ）涵义：调动学生主观能动性，由教师提出问题、布置任务，学生根据教师下发的学习资料自主学习，最终完成任务的教学方法 　　2 ）适用范围：本教学模式主要适用于《计算机应用基础》课程或可操作性强等特点的相关专业课程。 　　4 自主式任务驱动模式的理论基础 　　1） 心理科学教学理论：在多年的授课过程中，通过观察和探索，我们发现学生对于传统的“教师讲、学生做”有非常强烈的逆反心理，厌学情绪明显，为了提高课堂的有效性及学生的参与性，我们转换了教师和学生之间的关系，为教师引导，学生自主探究完成操作，这样学生成了课堂的主宰，而教师只负责对学生进行引导、指导、总结，学生在探究过程中发现了问题，就会想办法解决，如果不能独立完成操作，老师再对内容进行讲解，这个时候学生带着问题听课时，就有了听课的目标和重点。 　　2） 学生自主学习理论：美国教育心理学家齐莫曼认为，当学生认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者，其学习就是自主的。自主学习的五个维度是指动机与态度、方法、计划、调控以及对物质和社会环境的得利用等。自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的；他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持着高度敏感和随机应变能力。那么，他就是一个自主学习者。 　　5 自主式任务驱动模式的模式特点 　　1）视频学习形式新颖，符合中职学生的认知特点。本模式既能缓解学生上课时的疲劳，又能创设情景激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　2）有助于提升学生自主学习能力。学生要想完成本堂课的教学内容，就必须集中精神，认真观看视频并记录。因此，学生在整个上课过程中必须是高度集中注意力的，在不知不觉中提高学生的自主学习能力。 　　3）实现一对一辅导、个性化教育。由于每个学生倾听与理解能力各不相同，传统教师填鸭式教学，学生很难做到一次听课全都弄懂，为了使学生掌握知识，教师一遍遍地重复演示同样的操作过程，教师疲惫、学生腻烦！本模式提供教学视频库，使学生真正做到了不会哪里点哪里，想学哪里点哪里，从而产生对学习的渴望，参与到课堂中来。 　　4）轻松学习，自我调控进度，实现分层教学。学生可以根据自己学习