体验式学习在小学语文识字优秀教学中的实践运用.docVIP

体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用-中学语文论文 体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用 白雪平 （河北省无极县无极镇里家庄小学，河北无极252460） 摘要：小学生的生理素质和心理素质与其他年龄段的学生有很大的不同，认知能力和理解能力都有待进一步的提高，因此在对小学生进行教学时最好采用体验式教法以帮助学生更好地理解和掌握。笔者主要结合自身的实际教学经验总结了体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用。 关键词 ：体验式；小学语文；识字教学；实际应用 中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）09-0226-02 随着课程改革的不断推进与发展，小学阶段对学生的识字量的要求也在不断提高。总体来说，小学阶段的识字教学是小学教学的难点之一。现行的教学方式仍然以灌输式的教学为主，这一教学方法对学生的思维能力的培养和综合素质的提高虽然能够产生一定积极的影响，但是相比较体验式教学仍然有着诸多的不足。笔者认为应该推广体验式学习在小学语文识字教学之中的实践运用。 一、创设情境以服务于识字教学 课程改革的不断推进对小学阶段的教学方法提出了更多的要求。对于学生的识字教学教师需要运用更直观的教学方式，进行情境创设提高学生的学习效率。 1.用故事创设情境，提高学生识字效率。小学生因为年龄的关系对故事仍然有着巨大的兴趣，教师应该科学利用学生的这个特点，在进行识字教学时创设故事情境，让学生在感性体验中提高识字效率。举个例子来讲，形声字的教学就可以很好地运用故事体验的方式帮助学生理解。比如“清、晴、睛、请、情、蜻”都是不同的偏旁部首和“青”进行组合。因此教师可以“青”为主角编写一个故事。故事可以这样写：从前有一只美丽的小青虫快乐地生活在森林之中，当小青虫在水里游玩的时候，水（氵）与他在一起便成了“清”，可以用来形容湖水清澈；当它晒太阳的时候，太阳（日）和它在一起便成了“晴”，正好用来形容天气晴朗；当它与“虫”相遇之后就变成了“蜻”，正好是小动物蜻蜓……教师可以运用故事体验的方法构建轻松和谐的课堂氛围，在小故事的吸引下学生会对汉字产生兴趣。这样一来汉字就成为了一个个有趣的故事，学生学习起来可以更加轻松和高效。 2. 以字形演化过程创设情境提高学生识字效率。中国的方块字具有象形的特点，因此在进行课堂教学时教师可以将汉字的演化过程表现出来以帮助学生更好地理解和掌握。要知道单纯的机械记忆只能让汉字在学生的脑海中存在很短的时间，只有充分表现出汉字的特点让学生理解才能够保证学生彻底掌握并牢记。所以，教师要注意将字形与其意义对应起来进行教学。比如在教月亮的“月”时教师可以先使用多媒体画出一个月亮，学生很容易就能够看出来这是月亮，然后教师点击PPT月亮上面就会出现一棵桂花树，学生自然而然地就会想到吴刚伐树的故事。 3.用表演来提高学生的识字效率。教师对于学生的影响在一定程度上甚至高于其父母，教师在课堂上的举动都会受到学生的高度关注。所以，教师要学会引导学生将注意力放到正确的地方。教学时注意用肢体语言将教学内容表达出来。举个例子来讲，笔者在教学《乌鸦喝水》这篇课文的时候会一边读课文一边模仿乌鸦的动作进行表演。学生对于文章里的一些文字容易混淆，比如“喝”和“渴”，在朗诵到这个地方的时候可故意停顿一下以引起学生的注意力。然后，笔者会做出渴了的表情，并且一副蔫蔫的样子。这个时候对学生进行提问，老师这是怎么了？学生马上就会说老师渴了。然后笔者接着问，渴了应该怎么办呢？学生很自然地就会说要喝水。这个时候笔者就需要“现身说法”了。老师渴了，是因为缺水喝，所以渴了的渴字是三点水旁的。然后老师要喝水，用什么呢？学生自然知道要用口喝水，随意喝水的喝是口字旁的。这样学生对这两个字就能够有深刻的印象并牢牢记下来，不会混淆，识字效率得到明显的提高。 4.给学生想象的翅膀去体验汉字的魅力。汉字一个很奇妙的地方在于有时候一个简简单单的字就能够变成一个故事、一段传奇、一幅画或者一首歌。小学生的想象力极其丰富，思维跳跃性很大，这些都为学生的识字创设了积极的条件。教师在教学的时候可以利用学生的这些特点将一个个相对来说简单抽象的方块字变成丰富多彩的世间万象，让文字在学生的脑海中活跃起来，这样学生的学习热情就会更加高涨。比如在学习“伞”这个字的时候，笔者曾经问过学生们看到这个字都会想到什么。有的说是想到了下雨天撑开的小花伞，有的说想到了雨后草地上长出来的小蘑菇，有的说想到了避雨的屋檐。一个简单的汉字让学生想象的翅膀得以自由翱翔，更加深刻地领略到了汉字的魅力。 二、以生活为师，从生活中学习汉字 汉字无处不在，教师要引导学生留心观察、细致总结，让学生在生活