从单一考试到多元化评价培训教材.ppt

从单一考试到多元化评价;马克思主义的不断中国化，社会主义发展、建设理论的不断丰富 经济总量世界第四位（2007年），经济实力、综合国力和国际地位的显著提升 民主法制建设不断进步，社会、文化建设全面展开 大力实施科教兴国战略和人才强国战略，教育优先发展 中国成为教育人口大国，高等教育大众化 高等教育毛入学率23%（2007年 ） ;教育发展新阶段的主要表现形式;教育发展改革成就概括 ： 两个跨越：一、实现了全面普及九年免费义务教育 二、高等教育跨入大众化发展阶段 一个突破：职业教育改革和发展取得历史性的突破 一个重大步伐：教育公平迈出重大步伐，人民享受更加平等的教育机会和选择 一个确定：确定了中国特色社会主义教育体制的基本框架，探索总结一条中国特色社会主义教育发展道路 ;从教育的需求：对优质、公平和多样化、个性化教育的需求正日益成为主导性的教育需求。 从教育的发展目标：从以规模、数量为主的相对单一的发展目标，转向以质量为中心的统筹规模、质量、结构、效益的复合性发展目标。 从教育的发展方式：从主要依靠外延式扩张、数量型增长的发展方式，转向主要依靠内涵提高、质量型发展的发展方式。;从教育的评价方式：主要从内部评价发展水平转向主要从外部评价教育贡献力的评价方式。 从教育的发展任务：有学上的问题初步解决，上好学的问题成为突出矛盾，质量和结构的问题成为突出矛盾，提高教育质量成为各级各类教育发展的紧迫任务。;创新型人才，特别是拔尖创新人才的培养严重不足。 城乡之间、区域之间教育发展不协调，义务教育发展不平衡的问题突出。 素质教育的推进面临很大的困难和阻力，中小学课业负担、身心健康、德育实效等问题突出。 公共教育投入不足，资源总量性缺乏问题十分突出。 现代化建设对人才需求的多样性，尤其是对创新人才的需求与人才培养模式相对单一、薄弱。 社会对教育公平的重视、呼唤与教育公平必须分步骤、分阶段推进的矛盾。 教师队伍建设短时期难以得到根本性改变。;国际教育改革与考试评价改革新趋势提供的借鉴;各国都在制定国家战略、积极谋划新世纪的教育发展： — 美国的《2002-2007年战略规划》（2001） 　　　《不让一个儿童落伍法》（2002） — 俄罗斯的《2010年前俄罗斯教育现代化构 想》（2001） — 韩国的《人力资源开发基本法》（2002） 都力图通过加快教育发展，培养高质量人才抢占制高点。;国际教育评价的发展趋势; （二）采用多样化的方式全面评价学生的综合素质 表现性测验 档案袋测验 （三）更加考试与评价的质量和公平性 美国《科尔曼报告》关注学校效能 美国ETS编制的《测验的质量和公平性标准》自1986年出台以来几经修订，已成为测验行业公认的、确保考试科学而公平使用的标准。 英国 《普洛登报告》提出增值评价法 （四）信息技术手段在考试和评价中的普遍应用 项目反应测验理论技术 认知诊断测验理论技术 现代教育评价模式 计算机化自适应测验、基于网络的考试（“网考”） ; （五）考试与评价发展的国际化趋势 国际著名考试机构开拓海外市场，推广考试产品和服务，在中国设立办事机构 美国ETS、SAT；英国剑桥评价中心； 荷兰CITO；澳大利亚ACER等 国际性的测验项目，某阶段教育水平的跨国比较 学生能力国际评价（PISA）、国际数学和科学趋势评价（TIMSS） （六）考试的评价功能受到越来越多的重视、服务领域不断拓展 重视考试评价对政府决策的咨询功能 美国教育考试服务中心（ETS）全国性考试和评价项目年度报告 英国剑桥大学考试委员会（UCLES）更名为剑桥评价中心（CA）;我国教育考试改革的成就和问题;教育考试领域30年成就显著，大踏步追赶国际先进水平;考试管理的专业化水平显著提高 由行政管理主导型向专业化转变 专门人员负责命题、制卷、考试实施、评阅卷、统计分析等环节，流程规范，误差控制严格 科技在考试管理中的应用日益普遍 由原劳动密集型、手工作业为主，到目前各个环节都应用了现代的信息、通讯和网络技术 国家题库、网上阅卷、国家教育考试考务指挥平台应用日益普遍，为考试安全、科学、公正提供了坚实的技术支持 给累考试学术研究越来越活跃和深入;各类考试学术研究越来越活跃和深入 依托教育测量与统计学及社会学开展考试科学研究已逐步成为专门的研究领域 考试史、考试政策、测量技术等专题研究逐渐丰富和深入，深化考试认识、指导考试实践 考试机构和队伍从行政管理主导向服务市场主导转型 一批面向行业的专门考试机构出现，负责开展本领域的人员选拔和专业测评活动 高考分省命题以来各省陆续组建了教育考试院，承担本地区教育测评研究任务。 考试中心“十一五”发展规划明确提出“向服务教育、面向社会的考试与评价专