表格信息加工教学的设计.docVIP

表格信息加工教学的设计 　　《表格信息加工》是教育科学出版社必修模块教材第四章第二节的内容。表格信息加工是信息加工的重要手段，涉及表格数据的处理、表格数据的图形化、表格数据加工的多元性等内容，其中，表格数据的处理和图形化表达是本节的重点。 　　 　　一、教学目标 　　 　　知识与技能：（1）能根据对研究任务的需求分析，借用表格信息加工工具（Excel软件）加工原始信息，为问题的分析与解决提供令人信服的依据。（2）能够针对不同的信息需求从不同的角度采集和分析数据，通过选用适当的图表类型，发现有价值的规律，以便进一步发现问题和分析问题。学会表格数据的多元化加工。 　　过程与方法：（1）能通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，明确信息需求，确定研究计划和方法。（2）能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，选择并采用合适的信息加工方式来组织和表达信息。（3）能归纳出如何利用表格和图表等工具来加工信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。 　　情感、态度与价值观：（1）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，高质量地表达意图，增强信息意识。（2）激发主动关注社会、关注生活的热情，积极地在社会活动中运用数据加工与分析的知识，培养良好的信息活动习惯。 　　 　　二、教学重点与难点 　　 　　重点：（1）如何利用公式、图表等信息加工手段，对表格中的原始数据进行处理，并以恰当的呈现方式（选择适当的图表类型）表达意图。（2）在实践应用中归纳表格信息加工的基本思想和方法。 　　难点：（1）通过公式、函数的灵活应用，对在研究任务中所关心的问题进行统计、分析，为图表的创建提供原始信息。（2）如何根据不同的需求，合理地选择数据，通过恰当的图表类型，恰如其分地表达自己的意图。 　　 　　三、学生分析 　　 　　通过前两个课时的学习，学生已经掌握了表格处理软件的一些基本操作，对一个具体的任务要求也基本能够根据自己的分析或小组协作找到解决的一般途径。作为表格处理这一章节的最后一课，如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解一个个孤立的知识点，学生是提不起兴趣的，虽然其中不乏一些不为众人所知的技巧。但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。在具体教学中，以教材知识为基础，以社会热点问题――能源短缺问题为研究背景并结合每个学生自身生活费的支出情况的分析，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会表格信息加工的基本思想、方法和过程。 　　 　　四、教与学过程 　　 　　（一）创设情境 　　师：前面我们已经学习了表格数据处理的基本技术，今天我们就要用已经掌握的表格数据处理技术来解决实际问题。请大家看三张图片，思考图中反映出什么信息。 　　利用PPT展示“电荒”、“煤荒”、“油荒”的图片。 　　学生讨论后回答。 　　师：我们国家能源短缺问题相当严重。 　　（二）提出研究主题 　　师：能源短缺已经是一个困扰全球经济发展的世界性问题了。在我们国家，能源短缺问题尤其突出。当然我国政府也在采取各种措施来缓解这一问题，例如从去年起党中央就号召我们每个公民都积极投身“创建节约型社会”的活动。今天这堂课，我们就要利用表格信息加工工具来探究和分析我们国家能源消耗中出现的问题，以自身的行动积极参与到该活动中来。通过探究活动来领会表格信息加工的基本思想和方法。 　　（三）探究过程 　　师：可能有人要问，我们国家能源总量在全球来说是相对丰富的，而且我们国家每年能源的开采量很大，为什么我们国家的能源短缺问题会这么严重？有人断言“中国是世界上能源浪费最严重的国家之一”，所以才造成能源短缺。他的判断是否正确呢？我们用数据来论证。 　　探究问题一：中国是不是世界上能源浪费最严重的国家之一？请分析下表数据，寻找答案。 　　 　　2003年能源消耗构成国际比较表 　　 　　师：从表中能不能直接判断出我们国家是能源浪费最严重的国家之一？ 　　学生讨论回答。 　　教师引入“单位GDP能耗”这一计算公式。并请学生操作演示。 　　师：直接利用单位GDP能耗数据，能看出我们是属于能耗比较高的国家吗？学生如果回答可以的话。那就继续追问：如果我这有上百个国家的数据，你还能直接看出吗？有没有更加有效的方法来快速、直观地呈现各国的单位GDP能耗多少？教师引导学生探究多种解决方法。 　　生：排序、作柱形图、以世界平均值为参照筛选。 　　师：从数据上显示我国和美国的能耗差距非常大，为什么我们的单位GDP能耗会这么高呢？如果把我国和美国的5种能源占能源消费总量的比重的数据进行对比，你能发现