论现代高校思想政治理论课教学的方法.docVIP

论现代高校思想政治理论课教学的方法 　　[摘要]现代思想政治理论课教学方法是提高高校思想政治理论课教学质量的重要载体与手段。把握现代教学方法，首先要对教学方法的基本理论有透彻的认识，包括其理论依据、分类方法、发展脉络等。就目前而言，现代高校思想政治理论课教学方法主要包括专题式教学、实践性教学、研究性教学、案例式教学、网络嫩学等诸形式。而这些方法应因时因地灵活运用。 　　[关键词]思想政治理论课；方法；创新 　　[作者简介]王建新，华东师范大学社会科学部副教授，硕士生导师，法学博士；董雪，华东师范大学社会科学部2010级思想政治教育硕士研究生，上海200062 　　[中图分类号]C064 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672-2728(2011)11-0196-04 　　高校思想政治理论课目标的实现、效果的好坏，都离不开科学方法论的指导，离不开方法的正确运用。而研究高校思想政治理论课教学方法的前提是必须对其方法的基本内涵、内在逻辑、发展脉络有一个统观性、整体性的分析，这样才能高屋建瓴，纲举目张，较为全面深刻地把握教学方法的特征、实质与规律，进而有效地指导教学工作。 　　一、关于方法、教学方法的基本理论认知 　　就现实而论，无论在思想政治理论课教学理论还是在教学实践中，教学方法都占据着十分重要的地位。它是教学理论构成中不可或缺的内容，是教学实践中不可替代的表现形式。对思想政治理论课教师而言，了解、认识教学方法，进而掌握并灵活运用教学方法，是很好地履行教学职责、体现自身工作价值，提高教学效果的重要方面。教学方法古已有之，有了教学行为，也就产生了相应的教学方法，产生了对教学方法的思考。但教学方法是粗看起来清楚，仔细甄别起来模糊的一类概念。每个教师都有对教学方法的认识和理解，但当将这些认识和理解上升到概念水平加以提炼的时候，却发现它常常与其他相邻概念纠缠不清，难以为其描绘出一幅清晰的画面。就目前来分析，对教学方法的解读大致分为以下几种：一是“方式论”，如“教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生学习方式”。二是“方法论”，如“教学方法是完成教学任务所使用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法”。三是“活动论”，如“教学方法是为了达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”。本文对教学方法的界定是：教学方法是指教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目的，根据特定的教学内容，共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。 　　二、现代思想政治理论课教学方法剖析 　　现代教学方法是相对于传统教学方法而论的。以时间为标准来看，现代教学方法顾名思义就是现代所使用的教学方法。但这种界说尚不能清楚地说明现代教学方法的真正含义。现代教学方法与传统教学方法在教学的价值追求、教学目标、教学特征等方面都有很多本质上的区别。现代教学方法都非常重视教学过程中学生探究能力和创造性活动的展开。现代教学法主张学生在教师指导下，像科学家一样通过自己的探索去发现人类已经掌握的知识，从中找出规律，形成自己的概念。这种方法显然不仅追求学生对人类已有知识的掌握，而且希望让学生通过自己的活动创造性地获取知识。 　　现代教学方法有三个特征：(1)双边性。现代的教学方法应该是教师与学生之间相互联系的活动方式与途径，应该是“教师与学生合作”的方法，或者说是教师的“教”和学生的“学”统一起来的方法。传统的教学方法是教师的方法。现代教学方法是以解决教学任务为目的的、师生共同活动的方法。它既包括教师传递信息和控制职能的教授法，也包括学生听讲、观察和阅读的学习方法。总之，它包括指导者与被指导者双方的活动。(2)双部性。所谓“双部性”是指教师指导学生活动时既要注意学生的外部活动，又要注意学生的内部活动。教学方法的教育学价值常常是由认识过程的隐蔽的、内部的方面决定的，而不取决于该过程的外部表现形式。因此，现代教学方法不仅注意学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动。传统的教学方法往往只注意学生活动的外部，如学生听课是否集中注意力。但从内部来说则可能完全不同。有的可能在积极机械地记忆现成的知识，有的可能是一种探索性的活动。通过探索活动，获得的知识一般理解得比较透彻，掌握得比较牢固，学生比较容易把知识应用于实践。“而教学功能都是价值取向的具体体现”，通过发现而获得的知识还可以促进学生思维、想象和创造性的发展。这是现代教学方法的第二个特征。(3)双型性。“双型”就是模仿型和创造型。模仿型是教学生通过模仿活动来获得现成的知识和技能。创造型是指尝试用创造活动来获得新知识。在教育教学改革的浪潮中，创新是最有价值的一种能力。 　　通过对传统教学与现代教学方法