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西方经济学课程的案例教学的改革探析 　　摘要：近年来，随着高等院校教学改革的逐步深入，案例教学法已经广泛应用于不同院校、不同专业、不同课程的教学过程中。本文结合个人的教学实践，分析了西方经济学这门课程在运用案例教学法中存在的主要问题，探讨了解决这些问题的方法和途径。 　　关键词：西方经济学 案例教学 改革 　　西方经济学，是我国高等院校经济管理专业学生的一门专业基础必修课，其应用性和实践性都很强。由于国内教材多偏重于理论介绍，不仅给学生理解和把握理论实质、理论精髓带来了较大困难，而且直接影响了课堂教学效果。案例教学法，是一种以案例为基础的教学方法。它以经济领域真实的情境、事件为题材，生动地呈现在学生面前，既活跃了课堂气氛增强了教学效果，又调动了学生的积极参与和主动思考。笔者承担西方经济学课程教学任务已有五年，在运用案例教学法的过程中也做过深入思考和主动探索，下面将围绕“分析问题”和“解决问题”的思路进行阐述。 　　一、西方经济学课程中运用案例教学法存在的主要问题 　　（一）课堂教学单向引导多，师生双向随机互动少 　　案例教学，是一种启发式、互动式、讨论式的教学方法和表现形式。其优点在于能够把现实的经济问题引入到课堂教学中，把单一枯燥的理论内容变成解决现实问题的探讨。但是在教学实践中有些教师还没有正确领会和完整把握案例教学法的真谛，他们只是将案例教学当作简单的举例说明。这种“教师讲案例、提问题，学生听案例、答问题”的单向分步式案例教学方法，既不能激发学生的主动思考，也无法调动学生的主动参与，更不能实现师生之间双向和随机的互动。 　　（二）案例选编偏重独立性，案例分析缺乏相关性 　　一方面，挑选或编写案例时，教师往往是为了配合某一章节或某一知识点的教学而引入了适合某一角度的案例。常常造成不同案例之间相对独立，缺乏相关性和系统性；另方面，案例内容缺乏典型性和代表性，不足以给学生深刻的启发，也不利于学生“由此及彼”、“举一反三”的思考与联想，更不利于培养学生的综合分析能力。 　　（三）案例素材表现形式单一，课堂讨论组织方法单调 　　目前所挑选或编写的案例教学，大多数都只有一种形式――文印材料，很少有声情并茂的视频材料。案例教学的设计，是为培养学生的主动思考、多向思维和辩证分析能力而搭建了个互动平台，案例教学的组织实施，是在学生和互动平台之间架起了一座桥梁。通过这“一平台”、“一桥梁”的有机结合，使学生在案例教学的过程中，全面熟悉和准确掌握西方经济学的相关原理。教学实践中，由于部分教师对组织实施案例教学的重要性、紧迫感认识不足，因此在教学过程中通常是教师自己介绍案例、分析案例、做出结论，而学生只能是被动听、被动记、被动接受。这样，既不能调动学生的主动思考和主动参与，也无法活跃课堂气氛、增强课堂教学效果。 　　二、西方经济学教学中解决上述问题的方法途径 　　根据上述分析出来的存在问题，结合本人在课堂教学改革中的感受与心得，笔者认为，今后在西方经济学课程案例教学改革中，需在下列五个方面主动探索、大胆尝试、不断创新。 　　（一）精心策划互动环节，灵活采用互动方式 　　案例教学的初衷和实质，是将理论知识与相关案例有机地结合起来，有意识、有目的地引导学生分析相关经济问题和解决现实问题的能力，真正将西方经济学理论应用于指导实践。为此，教师必须充分调动学生的参与热情，精心策划课堂互动的环节、内容和形式，让学生担任课堂互动的“主角”，使他们在自己找答案、自己作结论、自己阐述个人意见的过程中，把问题搞明白，把思路理清楚，把知识点串起来。 　　虽然案例教学要求以学生为“主体”，但教师的“主导”地位不仅不能弱化，反而应该进一步加强。因此，教师筛选或编写案例教学后必须精心备课。不仅要熟知案例的具体内容，而且要关注案例的来龙去脉，从案例的导读、问题的提出，到案例分析的步骤、要点，再到课堂讨论的提示和小结，都要立足使学生变“被动”为“主动”，变“配角”为“主角”。经过周密设计、反复推演，确保案例教学过程环环相扣，确保分析讨论思路清晰明白，确保归纳总结经得起实践检验。 　　（二）精心选编综合案例，理论实践紧密结合 　　根据我学院教学大纲要求，“西方经济学”这门课程一般是安排在经管专业大学本科第二年。由于大二学生在社会经验和人生阅历方面有限，此时在“西方经济学”课程讲授中进行相关案例教学的导入就显得至关重要，它能帮助学生更好地理解相关概念或经济现象，起到将“西方经济学”的理论学习和现实生活相结合的“桥梁”作用，并极大地提高了学生的学习兴趣。比如，在讲授“微观经济学――市场的非均衡分析”中的支持价格政策（也叫“最低限价”）时，我曾节选叶圣陶先生的著名短篇小说《多收了三五斗》作为案例。该文章讲述的是20世纪30年代旧中国江南地带的农民忍