2015年度华东师范大学333教育综合考研究生真题及解析.pdfVIP

2015 年华东师范大学教育综合真题 一、名词解释 1. 《师说》 2.三舍法 3.生计教育 4.设计教学法 5.有意义学习 6. 自我效能感 二、简答题 1.陈鹤琴的“活教育”理论的基本内容。 2.班主任的素质要求。 3. 《学记》中“善喻”的教育意义。 4.简述德育过程中教师指导下学生的能动作用。 三、论述题 1.评述布鲁纳的结构主义教育。 2.博比特和泰勒的课程编制理论。 3.根据创造力的心理结构，说明学生创造力的培养措施。 4.教师素养及社会变迁中教师角色的转化。 2015 年华东师范大学教育综合真题及解析 一、名词解释 1. 【参考答案】 《师说》是韩愈论师道的重要论著，是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章，既肯定教师 的主导作用，又强调师生相互尊重与学习，提倡建立平等的师生观，是韩愈教育思想的独特之处。 （1）肯定教师的重要性：《师说》在认识论上倾向唯物主义，人非生而知之，因而人人都有学 习的必须，学习就需要老师的指导。 （2）提出教师的任务：传道：传儒家仁义之道；授业：授儒家经籍之业；解惑：解学生道、业 之惑。其中，传道是首要任务，是目的，授业与解惑只是过程与手段。 （3）提出教师标准：学无常师，道之所存，师之所存。 （4）提出师生关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。即：师生关系是相对的，在一定条件 下可以转化。这一思想不仅说明教师不是万能的，而且也有教学相长的含义。 2. 【参考答案】 第 1 页 共 10 页 “三舍法”是北宋王安石改革太学体制中创立的教学管理方法。即：太学生员按等差分隶于外 舍、内舍、上舍。学员依学业程度，定期考试，依次升舍。初入学为外舍生，每年经内舍试，按名 额升内舍，内舍生则经上舍试按名额升入上舍。上舍生按等级可取得科举考试的相应资格，其上等 生可相当于科举及第，由太学推荐朝廷授以官职。三舍法强化了学校的职能，一定程度上也使太学 学业与入仕做官直接挂钩，提高了学校教育的地位。 3. 【参考答案】 生计教育是美国教育总署署长马兰于1971 年开始倡导的一种教育。他提出，生计教育的实质是 以职业教育和劳动教育为核心适应瞬息万变的社会的教育。他认为，社会决定了人们接受教育不再 是为了终生从事某一职业，人的一生会多次变化职业，因而要求人们学会许多新知识和技能以适应 生存需要。换言之，生计是一种广义的职业，是一生中所能从事的所有职业。生计教育是扩大了的 职业教育，这种教育要求以职业教育为中心重新建立教育制度。1974 年，美国国会通过了《生计教 育法》，开始正式实施生计教育。它的实施是把幼儿园、中小学、大专院校学生以及成人都作为教育 对象。它和终生教育有些重叠，突出职业教育的特点，中小学阶段是生计教育重点实施阶段，又可 细分为三个阶段。1-6 年级是使学生了解和选择职业阶段，7-10 年级为探索和学习阶段，11-12 年 级是职业决定阶段。生计教育的教育过程重视与劳动实践活动结合，与企业、社区和家庭结合。 4. 【参考答案】 设计教学法是美国教育家、杜威教育哲学的诠释者克伯屈在其《设计教学法》中提出的一种学 习理论。克伯屈反对主智主义教育，强调发展完整的人格，并主张建立一种以生活和实际经验为中 心的新学校。他将 “设计”的方法运用于教育，并强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自 动的、自发的、有目的的学习是设计教学法的本质。 克伯屈主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生有目的的活动作 为所设计的学习单元，让学生在每一单元活动中通过自行设计、自己执行，学习实际的知识和技能。 他把设计教学法分为四个类型：第一，生产者的设计，也称建造设计，以生产某物为目的，用物质 的形式去体现一个思想或观念。第二，消费者的设计，以消费为目的，如欣赏别人的画、演出或文 学作品等，又称 “欣赏设计”。第三，问题的设计，目的在于解决一个问题，澄清某种理性的困难。 第四，练习的设计，或称“具体学习设计”，它的目的在于获得某一种或某一程度的技能或知识。同 时，根据杜威的“思维五步法”，克伯屈提出了设计教学法的四个步骤：决定目的、制定计划、实施 计划和评判结果。在这个过程中，他强调教师的指导和决定作用，必须使目的具有教育的价值。而 四个步骤的实行则以学生为主，由