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网络背景下的写作训练设计一例教案 　　摘要：针对目前作文教学存在的主要问题，利用网络资源，设计作文训练，探讨运用网上资源进行议论文写作、听说训练的教学方法，探索网络背景下的写作训练新路子。　　关键词：网络背景写作训练网上资源　　目前，不恰当的作文命题与写作指导导致了广大学生作文中的虚假、模式化、枯燥无味。在议论文写作上，这一点尤为突出。“不平则鸣”，这是中国的古训；“无故给一个傻瓜一拳，他也会滔滔不绝地同你争辩起来”，这是现代美国人戴尔?卡内基的名言。“不平”是“鸣”的前提条件，而现在的大多数学生在学校——家庭两点一线的封闭环境中，在学习压力的反复碾压下，已失去了感受“不平”的机会，怎能“鸣”得出，“鸣”得好呢？所以，我认为解决作文难，特别是写议论文难这一问题的关键是引导学生寻找“不平”，甚至制造“不平”。而互联网的介入和普及，给学生的学习生活打开了一片五彩的天空。在具体的教学活动中，我们可以让学生通过互联网，关注社会争议的热点问题，借助网上各种论坛了解各种各种观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、学会思辨的目的。这样，对于语文学科来说，就是要在作文教学与网络资源之间寻找一个结合点，探寻网络背景下的作文训练新路子。下面的设计就是想在这方面作一点抛砖引玉的工作。　　一、教学目标：　　1、认知目标：　　①了解神舟五号载人飞船发射成功引发的社会反响。　　②形成自己对此事的客观评价。　　2、能力目标：　　①培养学生的思考辨别及创新能力　　②培养学生评价、筛选、利用网络信息的能力。　　③培养学生的听说能力。　　3、情感目标：　　培养学生良好的爱国精神和民族自豪感。　　二、信息内容及重点、难点分析　　1、信息内容：“神州”五号载人飞船首次将杨立伟送上太空，实现了中华民族几千年的飞天梦，在全国以至全球华人中引起了强烈反响，社会各界从不同角度对此事进行了评价。　　2、重点：社会各界对此事的评价。　　3、难点：如何引导学生从不同角度，深入思考这一事件并能从中取得客观正确的认识。　　三、教学对象分析：　　高一学生已经开始具有独立的人格意识，同时具有很强的可塑性。面对一日千里的科技和社会发展，要及时对他们进行正确的引导，培养他们良好的爱国精神和民族自豪感，进而形成其良好的公德意识和健全的人格。　　四、教学策略及教法：　　本课采用自主学习，启发引导的方法，让学生先自由选择相关信息阅读，教师通过启发引导激活学生思想，引起争论，加深对问题的认识，使学生产生创作冲动，继而完成作文写作。　　五、教学媒体：　　本课采用接入互联网的计算机多媒体网络教室，利用新浪新闻网上的文字、图片资料增加学生的感性认识，以突破难点。　　六、教学过程：　　1、问题式导入，创设情境。　　①曾经有过或正有“遨游太空”的梦想的同学请举手。请用“它是我的XX”来形容自己对“遨游太空”的那份感情。　　②如果每位同学都有太空梦的话，如果有人愿意帮你去实现这个梦想，你会怎么样？　　数字统计：认为非常高兴和无所谓的人数统计。　　③如果你的梦想被人嘲笑或讥讽，甚至说你是白日做梦，你会怎样？　　数字统计：认为非常愤怒和无所谓的人数统计。　　④如果有人终于实现了这个飞天梦，并告诉你他就是杨立伟时，你会如何对待与评价他？　　过渡：下面我们一起去浏览一下搜弧IT频道的相关内容，去了解一下事件的过程和相关的讨论与评价。　　2、浏览网页，/60/06/column。shtml，了解“神舟五号”载人飞船发射升空事件的过程及社会各界对此事的评价。学生浏览过程当中，教师巡视控制学生的学习情况并指导答疑。　　3、分组讨论，交流观点（学生按学习小组或四人小组进行讨论）：　　①神舟五号的发射和国家的强大、民族的振兴有什么相关性？　　②杨立伟为什么能取得成功，一举成名？　　③有人说“神舟五号载人飞船发射成功与我无关”，“杨立伟的成功是他运气好”，你如何评价这种说法？　　4、自由发言，组际交流。　　教师依次围绕这三个问题，组织学生阐明观点，并通过举手表决，把学生按照观点的不同分成两部分，从而引起争论，教师做启发衔接点评。在每个问题争论终止后，教师对持不同观点的人数进行统计。　　5、终止争论，导向写作。　　在学生的争论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止争论开始写作，引导学生把争而未果的强烈的表达欲望从嘴上转移到手上。　　6、布置作文任务要求　　作文题目设计：　　（1）必作题：学生根据自己对事件的理解程度，从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于600字的作文，在课内完成。　　题目：①《神舟五号载人飞船发射事件随想》，要求：自选角度写一篇观后感。　　②《如果没有神舟