高考广东卷近三年命题规律探讨与备考建议(精品·公开课件).pptVIP

----高考广东卷近三年命题规律探讨与备考建议 佛山市教育局教研室 彭海燕 2013年9月.广州 QQ：1755104240 追求自然 回归本真 为什么要单独研究这三年的命题特点？ 2013年高考有哪些值得我们深入思考的地方？ 对2014年的高考备考有什么建议？ 2004-2006，自主探索期 2007-2008，课标命题摸索期 2009-2010，命题指导思想转变期 2011-2013，命题逐步自信，回归自然，追求数学本真 自主命题，强调广东特色 调整解析几何与立体几何命题，将解析几何向图形探究方向转化，立体几何突出传统法，重点关注几何直观，不过分追求向量法 坚持数列考查以压轴题呈现，突出递推数列 注重在知识的综合，解答的多样性上创新 导数考查突出其工具性特征，不刻意追求与高等数学的接轨，注重三个二次 逐步向新课标过渡，突出自主探究 坚持命题创新，强调知识综合，能力为先，以解题方法的多样性来考查考生创新能力 坚持在解析几何中淡化数值计算，突出图形探究; 坚持立体几何的命题重点关注空间想象能力的考查，理科坚持综合法与向量方法的结合，偏向于综合法；文科突出构图，综合法与体面积的计算 保持对三角函数的考查以函数特征为主，强调同角三角函数关系以及诱导变换，淡化繁难的恒等变换 保持在统计概率的考查以数据处理能力为主，文科注重统计图表的处理和古典概型，理科突出统计图表基础上的概率模型（二项分布，超几何分布） 延续数列压轴的特点，突出转化化归思想下的递推数列的考查 注重数学理解，数学探究，不在客观题中设置难度较大的试题，注重考查阅读理解 进一步完善并深化在解析几何中图形探究能力的考查，更加注重运动变化中考查学生的探究能力与几何直观能力 立体几何的考查不刻意追求构图的非规则，转而注重基本图形，突出考查线面垂直这个核心，理科坚持综合方法与向量方法并重 淡化乃至改变递推数列作为压轴题的做法，让数列回归到它应有的地位中来，注重等差等比数列常规问题的考查以及数列是一种特殊函数的的这一特征； 更加关注导数是研究函数性态这一工具特征，坚持分类整合思想与三个二次之间的关系； 积极探索应用问题的命题，突出应用问题的模型特征与现实意义，避免统计概率考查计算题化倾向. 2011年的高考命题是纠结的一年，也是两种命题指导思想相互碰撞的必然结果； 高考数学一定要让学生灰头土脸吗？为什么上了本科还不能数学及格？数学平均分高就不能有好的区分度？谁规定数学考试就一定要难，高考就好招生？ 当高考上线率在八成以上的时候，还不能让读了12年数学的学生带着及格上大学，反而让他遗憾一辈子，痛恨数学一辈子？ 2011年的题目就单个题而言不是不好，而是存在如下几个不足： 客观题部分没能延续前4年较成熟的做法，知识综合较多，阅读量较大 命题上存在技术问题，部分知识超纲 题目梯度设置没能注重由浅入深，立体几何成了拦路虎 数列偏难，技巧性太强 压轴题阅读量太大，晦涩难懂 2012-2013年高考命题回归基础，回归基本原理基本方法，真正融入当前数学改革的思潮 中学教什么，高考考什么 考虑到广东考生的实际，将难度理科维持在0.60-0.65，文科力争0.5-0.55是比较理想与合理，也是大家都能接受的，有利课改的进一步深化 命题上，以常规题为主，部分试题切入容易渗入难 2014年及以后高考会怎么考？我们以为，在命题指导思想下不会有大的变化，难度上继续保持当前较为成功的做法，同时还应在下面几个方面做探索 适当改变三角命题过于模式化的做法，避免新的应试教育倾向，为深化课程改革服务 解析几何命题应当延续广东特色，适当调整，深化探究 力争应用问题改革，逐步关注其现实意义 4.数列的命题，有理由相信2014年暂时不会有大的调整，今后会逐步降低难度，毕竟这也是“广东特色”。 5.函数与导数会保持当前的命题特点，以分类整合思想为考查指向，效果不错，坚持下去 6.适当增加创新题，提升试题品味 扎扎实实回归教材，离开了教材就离开了高考，问题在“怎样抓”，这个问题看似简单，实则复杂! 高考复习的难度，在于如何用好教材；高考复习的成功，在于真正用好教材! 更加关注数学理解，用好过往经典高考题，注重数学探究，让学生学会探究 重在落实，不求进度，让学生真正成为学习的主人，把时间真正还给学生 全面梳理教材，抓主干知识； 核心概念最有力量，因此要以核心概念为出发点来组织复习，实现轻负增效的高考目标； 重视对教材中公式定理的推导，在推导的过程中实现对数学思想方法的提炼与提升； 重视对教材中的例练习题解答规范性的强化与梳理； 对教材中探究与阅读材料的挖掘与发展 高考备考选题要与时俱进 从高考题中来，到高考题中去 让学生喜欢你， 让学生喜欢上你的课， 让学生喜欢你来上课！ 谢谢大家！不当之处，敬请批评指正！