九年级语文上册第一单元5《我看》教案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 4 5 我看 教学目标：　　 1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。 2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。 3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。 教学重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。 教学难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。 教学课时：一课时。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 一年四季，最美的要数春天。林徽因笔下的四月天让我们沉醉。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ （一）了解作者。 穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。 穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春天。 （二）检查预习 丰润 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (nínɡ) 忧戚 (qī) 枉然 (wǎnɡ) 飘逸(piāo yì) 勃发(bó) 摇曳 (yè) 二、诵读感知 1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。 2．指名学生朗读，教师点评。 3．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。 我看 我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦 生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 4．听朗读示范，把握感情基调。 5. 我看到了什么？ 【交流点拨】在春天的一个黄昏，看到春天特有的美丽图画。诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。 三、品读入境 请找出诗中的意象，并用自己的语言描绘出诗中所展现的意境。 【交流点拨】 意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 展现的意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云，在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。 四、悟读动情 1.年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？ 【交流点拨】诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。 他想到的是时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，多么微不足道。 第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。 最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。 最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。 2.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？ 【交流点拨】这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 3.仔细体会一下我愿怎样活？ 【交流点拨】诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。 五、写作特色探究 请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。 【交流点拨】1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的