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做职业学校教师，真难，真好！ ——全省五年制高职财会专业骨干教师培训班讲座（节选） 刘景忠 （江苏省徐州财经高等职业技术学校副校长，副研究员） 来源：中国教育报 各位老师、各位同行： 这次全省五年制高职财会专业骨干教师培训班安排得十分丰富，有专家报告、成果交流、教材开发、专题研讨、外出考察等。今天我要讲的，既不是专家报告，也不是专业研讨，只是就职业学校教师发展这个话题，谈一点个人的思考。 我想谈三个问题： 一、做教师很容易，做职业学校教师尤其容易 二、做教师很艰难，做职业学校教师难上加难 三、做教师很幸福，做职业学校教师尤为幸福 一、做教师很容易，做职业学校教师尤其容易 我想先提出一个问题，请各位老师思考： 教师这个职业到底是什么？ 教师岗位是专业技术岗位吗？ 教师是教育专业工作者吗？ 如果答案是否定的，那么所有的师范类教育就都没有存在的必要了（事实上，也确实有呼声取消师范教育）。不仅如此，教师的主体地位和主体作用也就无从谈起了。既然教师不是专业工作者，教师也就自然沦为普通教职工的一员。在这种情况下，教育的崇高性、理想性荡然无存。 失去的崇高性、理想性的教育，就自然变成了功利性、工具性的教育，一些奇谈怪论纷纷出现： 学生花钱购买的是教育服务，因此，学生应该吃“自助餐”而不是吃“桌餐”； 一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这几句话貌似正确，实则语焉不详，极容易被一些不懂教育的人拿来作为训斥教师的武器； 没有教不好的学生，只有不会教的老师； 学生只有差异，没有差生； 职业教育就是就业教育。 以上这些流行一时的口号，有的已被实践证明是有问题的，有的正在暴露出问题。 作为一线教师，我们对这些口号有没有过疑惑，有没有过疑问？ 如果答案是肯定的，那么，职业教育的现状对此作了彻底的否定。 职业教育的现状在无声地宣告一个事实：什么人都可以登上职业学校的讲台。我们的师资队伍构成无非有以下几种情况： 1.师范类高校毕业生。这类师资来源，当然是比较理想的，但有两个问题，一是专业结构不能满足实际需要；第二他们还只是接受了专业的教育，能不能成为一名称职的教师，还需要经过实践的检验； 2.普通高校的本科生、硕士生。这是招聘教师的主要渠道；但是学着怎样做会计与学习怎样讲授会计，显然不是一码事； 3.在读本科生、研究生。数量不足时，他们也可以登上讲台，被称为外聘教师；这些人是外聘的，但显然不是教师； 4.行业、企业的工程技术人员。这些人被称之为兼职教师。由于职业教育要与用人单位零距离对接，这些人就被奉为上宾。教育行政部门规定，这样的兼职教师必须达到一定的比例。我认为，这些行家里手可以并且需要介入我们的教育教学，但让他们直接登台授课，显然是下下策。不是用其所长，而是用其所短。 综上所述，我的结论是：做教师很容易，做职业学校教师尤为容易！ 是教育本身出了问题，还是社会出了问题？ 有什么样的社会，就有什么样的教育。我深以为然。 教育一旦有了功利性，崇高性、理想性自然消失殆尽。 幼儿园、小学、中学、高中、大学，老百姓培养孩子一路下来都不惜一切代价往重点学校挤。能责怪老百姓境界不高吗？为了一个又一个的重点，教育变质、学校变味，深受其害的是学生！教育没有了生长，只有重点、只有为了明天、为了将来。。。。。。 在这样的社会大环境下，我们的学生在万人涌向高考独木桥的队伍中被挤掉了，在中考的考场中被淘汰了，他们经受了人生的第一次惨败。 这些被挤掉的、被淘汰的学生往哪里去？总不能直接进工厂做工吧？于是，职业学校就成了培养有知识、有技能的“劳动力加工厂”。 既然职业学校不是教育的殿堂和圣地，而是一个“加工厂”，那么一切都变得简单了： 什么“荷塘月色”、“春江花月夜”，都不需要了，需要的是上岗的技能、证书； 不仅教师队伍如此，班主任队伍也不例外，数量不够，也可以外聘。班主任成了谁都不愿意干的苦差事，只好作为任务往下派。上级部门也配合学校，做班主任不满几年，不能晋升职称。 这样的教师队伍、班主任队伍，其育人的责任心及成效可想而知。 我有一个观点，学生中存在的所有问题，几乎都可以在教师身上看到问题同样存在，或者说，折射出学校领导、教师存在的不足： 学生厌学——教师职业倦怠 缺乏信念、理想，混日子——教师唯利是图、按酬付劳，没有精神追求 学生不读书——教师的阅读量也不大 学生行为失范——教师缺乏榜样示人 很奇怪的一个现象是，对什么人都能登上职业学校讲台，几乎没有人提出质疑？ 如果什么人都可以上手术台给病人开刀，患者及家属能同意吗？这样的医院还有人敢去吗？ 如果什么人都可以开飞机，乘客能同意吗？这样的飞机还有人敢坐吗？ 二、做教师很艰难，做职业学校教师难上加难 我还是先提出问题： 做职业学校教师，难吗？ 做职业学校教师，累吗？ 做职业学校