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近些年马克思主义中国化的研究综述 　　【摘要】近年来，在国内马克思主义中国化研究已经成为了一门显学，形成了许多研究成果，从整体说来，研究主要包括马克思主义中国化的内涵、历史进程、研究经验及学科建设研究。总结这些研究成果，有助于推动今后马克思主义中国化这个学科研究的进一步深入。 　　【关键词】马克思主义中国化研究学科经验 　　近些年来，马克思主义中国化研究这一课题一直是国内理论界的研究热点，也取得了丰硕的研究成果。梳理这些成果，对于我们进一步深化马克思主义中国化的研究有重要意义。 　　一、关于马克思主义中国化的内涵 　　马克思主义中国化的内涵是马克思主义中国化研究中的一个重要内容。学者们对马克思主义中国化的内涵表述各有不同，代表性的观点主要有如下几种： 　　第一种类型的观点认为，马克思主义中国化是一种“结合”的理论。如有的学者认为，马克思主义中国化包含马克思主义与中国具体实践相结合以及马克思主义与中国历史、中国文化相结合两个方面。[1]有的学者认为，马克思主义中国化就是用马克思主义来解决中国的问题，同时又是中国丰富的实践经验上升为理论，并且同中国的历史传统、中国的优秀文化相结合，不断赋予中国马克思主义以鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。[2] 　　第二种类型的观点认为，“马克思主义中国化”这一命题包含着两个不可分割的涵义：一是解决中国面临的历史性课题必须坚持马克思主义；二是解决中国面临的历史性课题又必须坚持马克思主义与中国实际相结合的原则。持此观点的学者还指出，“马克思主义中国化”有着明确的价值追求和科学追求。“马克思主义中国化”的价值追求，其内核就是振兴中华的爱国主义。而“马克思主义中国化”的科学追求，其内核就是从中国实际出发，实事求是。 　　第三种类型的观点认为，马克思主义中国化是一个过程。如马克思主义中国化是一个动态的过程。马克思主义中国化是一个总体性概念，“包含了马克思主义必须在中国具体化和中国实际必须马克思主义化的双向互动过程”。“马克思主义中国化既是运用马克思主义研究中国国情的过程，同时也是在研究中国国情的基础上形成中国化马克思主义理论成果的过程。”有的学者认为，马克思主义中国化内含马克思主义的民族化、马克思主义的具体化、坚持和发展马克思主义的统一化、实践过程和认识过程的统一化。 　　二、马克思主义中国化的历史进程 　　关于对马克思主义中国化历史进程的研究，也是近些年来的热门研究问题。 　　大多数学者从理论成果的角度对马克思主义中国化的历史进程进行阶段划分，如有的学者提出马克思主义中国化的历史进程，包括新民主主义革命和社会主义改造时期的毛泽东思想、建设中国特色社会主义的邓小平理论、迎接新世纪挑战的“三个代表”重要思想以及马克思主义中国化的新境界科学发展观四个阶段。[3]有的学者提出，毛泽东思想首开马克思主义中国化的先河，邓小平理论是马克思主义中国化所产生的第二个伟大理论成果，“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的创新理论成果，科学发展观与构建社会主义和谐社会理论是马克思主义中国化的最新理论成果。[4] 　　有的学者通过分析重点人物来划分马克思主义中国化的历史阶段，提出：李大钊、陈独秀与马克思主义在中国的初步传播阶段；瞿秋白与马克思主义在中国的全面传播阶段；艾思奇与马克思主义的大众化阶段；李达与马克思主义的系统化阶段；毛泽东与马克思主义的中国化阶段；改革开放的新时期，中国共产党人继续推进马克思主义发展创新阶段等。 　　有的学者从中国共产党领导的中国革命和建设的历史进程为视角，提出“三阶段论”的，即从中国共产党的成立到中国新民主主义革命的胜利（1921-1949年）为第一阶段，从新中国成立到党的十一届三中全会前（1949-1978年）为第二阶段，党的十一届三中全会以来（1978年迄今）为第三阶段。也有学者认为马克思主义中国化的三个阶段是：马克思主义在中国的传播阶段（1917-1921年），马克思主义准中国化阶段（1922年到遵义会议前），马克思主义中国化阶段（遵义会议至今）。 　　有的学者则从理论体系的角度出发，提出构成马克思主义中国化历史进程中理论体系的是新民主主义理论体系和中国特色社会主义理论体系两大理论体系，二者由一系列相互关联或相互作用的思想、理论和观点构成，是科学完整的理论体系。[5] 　　三、马克思主义中国化的基本经验 　　大多数研究者根据中国共产党人的实践活动，着力研究和分析了马克思主义中国化的基本经验和历史教训。研究者普遍认为，马克思主义中国化的发展历程，是与解决不同历史时期的根本性、全局性问题相联系的永无止境的过程，有着丰富的经验教训，总的一条就是必须坚持马克思主义的基本原则和根本精神、理论联系实际的根本原则、开放的态度和创新精神。 　　有的学者认为，中国革命、建设、改革和发展积淀了丰富的马克思