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活动单导学模式引领下的课堂自主学习与探究——牛津高中英语M5U2 语言教学活动举偶-英语论文 活动单导学模式引领下的课堂自主学习与探究——牛津高中英语M5U2 语言教学活动举偶 江苏省石庄高级中学 王 慧 新课程背景下，如何实现英语课堂学生的自主学习，是广大英语教师长期以来一直探讨的主题。活动单导学模式是用“活动单”来作载体，活动来做主线，建立学习合作小组，通过自主、合作、探究的方式来进行学习，最后加以反馈与评价。这一教学模式充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念。其基本的教学流程为：创设情境→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升。本文通过《牛津英语》课本M5U2语言点教学活动的举隅，结合活动单导学模式的实践经验和教学心得，来探究活动单导学模式引领下高中英语课堂学生的自主学习。 一、活动单的制作是实现课堂学生自主学习的前提 活动单是活动的载体，是决定一堂课能否成功的关键。在制作活动单时，我们可以依靠集体的力量，在备课组长的统一部署下，先设定方案，再分配任务，最后讨论定稿。这样可以从最大程度上保证活动单的质量。一般来说，活动单由四个部分组成：课题名称、学习目标、活动方案以及课堂反馈。在制作M5U2这一单元语言点活动单的时候，我们给学生设定了两个学习目标：①掌握活动单中所列出的重点词汇和句型；②能够在相应的语境中灵活并且正确地使用这些词汇和句型。对于活动的设计