高二数学教案两角和与差的正弦(精品·公开课件).pptVIP

* 两角和与差的正弦、余弦、正切 （第一课时）[说课] 一、教材分析 二、目标分析 三、教法分析 四、学法分析 五、过程分析 郏县一高 赵论叶 两角和与差的余弦[说课] 1.教材的地位和作用：本节课教学内容是人教版《高中数学》第一册（下）第四章4.6节。这是第一课时（两角和与差的余弦）。本节内容是上节诱导公式的推广，它全面的、一般地涵盖了上节内容和题型。同时，它又是推导两角和与差的正弦、正切公式、二倍角公式的基础。因此，两角和与差的余弦公式起着承上启下的核心作用。 2.教学重点：两角和与差的余弦公式的推导与运用。 3.教学难点：余弦和角公式的推导以及应用公式进行化简、求值和证明，学会恰当赋值、逆用公式等技能。 返回 两角和与差的余弦[说课] 1.认知目标：掌握公式的推导，能用赋值法推导公式。初步学会公式的简单应用和逆用公式等基本技能。 2.能力目标：通过公式的推导，提高学生恒等变形能力和逻辑推理能力。通过公式的灵活运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.德育目标：公式的推导过程，体现了知识间的内在联系。培养学生利用联系、变化的辨证唯物主义观点去分析问题。通过教师启发引导、培养学生勇于探索的精神和解决问题的优化意识。 4.美育目标：通过鉴赏公式，发现两角和差与单角之间和谐、轮换的三角关系，让学生感受数学公式的匀称美感。并引导学生领会公式的强大功能。 返回 两角和与差的余弦[说课] 现代数学教学理论认为：数学教学是一种数学思维活动的教学，教师要引导学生主动参与、积极思维，在获取知识中活动。因此教学时选用引导探索法，并以讲授法、讨论法相佐。 根据教学内容的结构特征和学生学习数学的心理规律。采用问题设疑、观看动画演示，步步深入、层层引发，讲练结合，尽可能增加学生参与教学活动的时间和思维空间，努力创设问题情境活跃学生思维。同时注重“启发式”、“探究式”、“开放式”等教学模式。 返回 两角和与差的余弦[说课] 亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”于是我体会到，必须在给学生传授知识的同时，使学生“会设疑”、“会尝试”、“会假设”、“会验证”。在教学过程中，启动学生自主性学习，启发引导学生实践数学思维的过程，自得知识，自觅规律，自悟原理，主动发展思维和能力。 返回 （一）提出问题 问题： 两角和与差的余弦 cos(α+β)究竟可以表示成什么样子？ cos(α+β)究竟可以表示成什么样子？ cos(α+β)究竟可以表示成什么样子？ 猜想： 两点间的距离公式 （二）预备知识 两角和与差的余弦 （1）分别指出点P1、P、P2、P3的坐标？ （2）弦P1P3的长如何表示？ （3）如何构造弦P1P3的等量关系？ 单位圆上点的坐标表示 （二）预备知识 P1 P P2 P3 ） β α α+β 1 x y o 两角和与差的余弦 动画演示 两角和与差的余弦 P1 P4 P3 P2 x o y α -β β α+β -1 1 -1 （三）公式推导 （三）公式推导 两角和与差的余弦 α、β是任意角 α、β是任意角 α、β是任意角 α、β是任意角 用-β代替β 两角和与差的余弦 1.请用特殊角分别代替公式中α、β，你会求哪些非特殊角的余弦值呢？ （四）公式应用 第1关 两角和与差的余弦 （四）公式应用 第2关 两角和与差的余弦 α是任意角 α是任意角 α是任意角 用-α代替α （四）公式应用 第3关 * * *