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数学问题意识与思考能力的培养-中学数学论文 数学问题意识与思考能力的培养 黄玉妹 （大田县城关第一小学，福建三明366100） 摘要：数学教学要从学生的生活实践经验和已有的知识积累出发，让学生在生活中学习数学，从而增强学生思考问题的能力，运用已有知识去创造性地解决新问题，提高解决实际问题的能力。一是创设情境，培养学生问题意识；二是自主探究，培养学生思考问题的能力；三是实践运用，提高学生解决问题的能力；四是反思评价，优化解决问题的方法。 关键词：问题意识；解决问题；思考能力 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-05-0159-02 《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”，“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师在教学时要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生学习数学的兴趣和信心，发挥自己的聪明才智，运用已有知识去创造性地思考问题和解决新问题。那么，如何引导学生树立解决问题的意识，培养学生解决问题的能力呢？ 一、创设情境，培养学生问题意识 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”心理学研究证明，思维永远是由问题开始的，而创造智能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。 （一）创设宽松的教学环境，让学生敢问 就目前数学课堂教学而言，学生主动提问的现象并不多见。在实际教学中，教师首先应为学生创设一个宽松和谐的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。 （二）创设贴近生活的问题情境，使学生爱问 在教学中教师要尽量把教材中出现的课题以“问题解决”的形式呈现出来，不断创设既贴近教学内容，又贴近学生生活的常见情境，激励学生提出问题，并教会学生质疑问题的方法。例如，教学两步计算的应用题时，就可以结合以下超市购物的情境，让学生发现并提出问题。 例：小明和妈妈拿着一张500元的购物卡到超市购物，以下是购物清单： 根据这个价格表，让学生说一说，你能提出那些数学问题？教师结合学生提出的问题，适时板书，适时解决，培养学生思考能力，学生对于自己提出的问题感到非常亲切，很乐意去解决。 （三）适时点拨引导，使学生会问 教学中教师要善于运用评价机制，要对学生的质疑能力作肯定的评价鼓励学生的质疑。最初学生的疑问往往是零散的、浅层次的，这需要教师做好引疑工作，使学生能将疑问设在重点处、难点处，设在新旧知识的结合处，帮助学生从知识建构方面提出问题。 二、自主探索，培养学生思考问题的能力 每个学生各自不同的知识经验和生活积累，在解决问题的过程中，每个人都会有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的策略。因此，教师在教学中就要给学生自主探索的机会，引导学生去动手实践，自主探索，鼓励学生从不同角度、不同途径去去观察、猜测、验证，从而培养学生思考问题的能力。 例如，在教学质数和合数的概念时，可先复习因数的概念，然后让学生找出1~20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，可以怎样分类。学生通过自主探究，会自觉地把这些数分成三类：只有因数1的；只有1和它本身这两个因数的；除了1和它本身之外还有其他因数的。在分类的基础上再引出质数和合数的概念，说明只有1和它本身两个因数的数叫做质数，有两个以上因数的数叫做合数，1既不是质数，也不是合数。学生掌握了质数和合数的概念以后，可以由教师出示几个数，让学生判断是质数还是合数，也可以由学生自己分别写出几个质数和几个合数。 再如，在教学长方体体积计算公式的推导时，可让学生通过小组合作的方式，自主探索出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，再总结出长方体体积的计算公式。通过这些自主探索的实践，能让学生获得自己成功、能力增强的良好体验，从而增强学好数学、解决数学问题的信心。 三、实践运用，提高学生解决问题和思考问题的能力 数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养良好的数学思维能力和用数学解决问题的能力是数学教学要达到的重要目标之一。教师要通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。要加强综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的教学，使学生逐步提高数学思维能力和解决问题的能力。数学学习的最终目的是让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度，根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，提高学生解决问题的意识与思考问题能力。其中最有效的