“两学”培训教育心理学复习资料201401.doc

PAGE PAGE 1 《教育心理学》复习提纲（2013年在校生培训） 第一章 绪论 一、什么是心理学 （一）心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学 （二）心理学是研究和运用行为规律的科学 二、心理学的学科分支 三、教育心理学的研究对象与研究内容 （一）什么是教育心理学 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 四、教育心理学的学科性质 从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科 。 从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主 。 （三）教育心理学的研究内容　　　　 1、学习与教学的要素 （1）学生 （2）教师 （3）教学内容 （4）教学媒体 （5）教学环境 2、学习与教学的过程 （1）学习过程 （2）教学过程 （3）评价反思过程 五、 教育心理学的发展概况 （一）西方教育心理学发展简况 1、初创时期（20世纪20年代以前） 桑代克 1903年著《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，被公认为是教育心理学诞生的标志。桑代克也被认为是教育心理学的奠基人。 2、发展时期（20世纪20 年代到50年代末） 3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 4、完善时期（20世纪80东代以后） （二）中国教育心理学的发展 第二章 青少年的心理发展与教育 一、心理发展概述 （一）心理发展概述 　1、心理发展的概念 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。（广义） 　　心理发展有广义和狭义之分。狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心理学中的发展概念） 2、心理发展的一般规律 （1）发展的连续性与阶段性 （2）发展的方向性与顺序性 （3）发展的不平衡性 （4）发展的个别差异性 3、影响心理发展的基本因素 影响人的发展的主要因素有：遗传因素与环境因素 （1）遗传决定论 （2）环境决定论 （3）二因素论 （4）辩证唯物主义的观点 遗传素质是心理发展的自然前提，环境和教育则在心理发展中起决定作用。 遗传素质是心理发展的自然前提。 没有正常的遗传素质，会影响人的心理的正常发展，如天生的无脑畸形儿，不可能有正常人的思维；聋哑人无法培养成歌唱家；盲人不可能成为画家等等。 我们认为儿童有了这种遗传因素、可能性，还需要有一定的社会生活条件，包括教育与训练、儿童本身的实践活动和主观努力，才能使之变为现实。这就涉及到环境和教育条件的问题了。 没有正常的社会环境，人的心理不能得到正常的发展，尤其是人的高级心理机能的发展，需要语言的帮助，需要利用符号这一工具，这要通过一定发展阶段的学习才能完成。 17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯曾经指出：“人只有凭借教育才能成其为人。”也就是说 ，离开了教育(广义的教育)，即使是人类生下来的婴儿也成不了真正的人。 前面已经论及教育在一定意义上对儿童心理发展起决定作用。但是教育毕竟不等于发展，教育不能解决发展中的一切问题，它对于心理发展不是万能的。教育应该根据儿童已有的发展水平来促进发展。 二、青少年心理发展 （一）青少年时期的界定 “青少年”一词来源于拉丁文Adolescenre ，指的是个体从童年向成年发展的过渡时期，由于性成熟是这个阶段发展的主要特点，因而通常又被称为青春期（The puberty stage）。 目前，国际上比较流行的是把青少年定为从11、12岁到17、18岁的一段年龄时期。又可划分为：①少年期：十一二岁至十四五岁（初中阶段）；②青年初期：十四五岁至十七八岁（高中阶段）。 （二）青少年学生的生理特征 1、神经系统和皮质机能的发展 （ 1）神经系统的发展——主要体现在脑重、脑皮质结构的发育 （2）皮质机能的发展 2、身体形态的发育 主要表现在身高、体重、胸围等方面： （1）大约10-16岁之间是各项指标增长最快的时期（2）存在生理发育性别间的双交叉现象 （3）外形性别化 3、性成熟 （1）性的成熟 （2）在性成熟方面存在着时代差异和性别差异 （三）青少年学生的心理特点（初中生） 初中学生（11、12至14－15岁），在身心发展上处于由儿童向青年初期过渡。 这个时期的心理特征： 1、认识能力的特点 ①感知觉的能力增强了，特别是知觉的有意性和目的性提高了； ②注意力比较稳定和集中 ③记忆有了显著的发展，主要依靠意义记忆； ④抽象逻辑思维日益占主导地位 ２、情感、意志的特点 ①初中生富有朝气，热情活泼，在感情上丰富强烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生活中表现得十分明显。 ②初中学生好交往，有强烈