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机电一体化技术专业“双师型”教师队伍的建设研究-机电论文 机电一体化技术专业“双师型”教师队伍的建设研究 刘文胜，邓敏 （长江工程职业技术学院，湖北武汉430212） 摘要：要想实现我院机电一体化技术专业的跨越发展和特色发展，建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍是当前面临的紧迫任务。本文分析了加强“双师型”教师队伍建设的重要性，指出了制约该专业“双师型”教师队伍建设的主要因素，给出了解决问题的对策，总结了“双师型”教师队伍建设的成效。 关键词 ：“双师型”教师队伍建设；制约因素；解决对策；成效 中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0035-02 一、前言 随着我国经济发展方式的逐步转变，产品升级换代、产业结构调整正在全国各地如火如荼地进行。面对这一新形势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。职业教育要想完成这一历史使命，建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍是关键。 二、加强“双师型”教师队伍建设的意义 1.可满足社会人才培养的需要。我院机电一体化技术专业的人才培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好职业道德及敬业精神，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具备机电一体化设备操作、维护、维修和管理的技术和技能，服务于现代机械制造业生产和管理一线的技术技能人才”。这就对本专业的任课教师提出了较高要求，即专业教师不仅要具有扎实的理论基础，还应具备丰富的实践经验；不仅要具有组织实施教育教学的能力，还应具备指导学生开展实习实训的能力。只有这样，才能满足当前社会的人才培养需要，培养出“下得去、用得上、留得住”的高素质技术技能人才。 2.可提高高职院校核心竞争力。国家的繁荣昌盛需要人才，引进、培养并留住人才关系到高职院校的生存和发展。建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍无疑是各高职院校工作的重中之重。改革开放三十多年来，我国的高等职业教育事业取得了迅猛发展，占据了半壁江山。但随着我国高职招生适龄人口的变化，各院校在招生过程中将面临十分严峻的生源大战，甚至决定了一所高职院校的生存。因此，近年各高职院校都开始将工作的重心由规模发展向内涵发展转移，大力开展专业建设、课程改革和实习实训基地建设，而上述所有的建设都需要教师去做，故教师队伍的水平高低就决定了上述工作的质量，决定了一所高职院校的核心竞争力。 3.可提升教师科研和服务能力。“高等学校教师师德规范”中明确指出，高职院校教师的三大主要职责是“教书育人、开展科研、社会服务”。即教师不仅要为社会培养合格的技术技能人才，还应开展科研，帮助企业攻克技术难题，并将科研成果尽快转化为生产力。因此，加强“双师型”教师队伍建设，不仅可促进教师深入企业一线熟悉工作任务、工作对象、工具材料、劳动组织和工作要求等，加快教师将理论与实践相结合的速度，还可引导教师苦练操作技能，具备全面指导学生开展专业实训和实习的能力。 三、制约“双师型”教师队伍建设的主要因素 “双师型”教师队伍的建设主要包括两个方面：一是培养教师的双师素质；二是形成专、兼结合的合理结构。当前，制约我院机电一体化技术专业“双师型”教师队伍建设的主要因素有如下几点。 1.企业对“双师型”教师队伍建设的热情不够高。由于政府没有制定相关的政策倡导、鼓励企业的工程技术人员或能工巧匠到高职院校担任校外兼职教师，而企业为保证生产的需要、追求企业经济效益，则不愿派人员到学院上课，故“校企共培”的机制难以形成，而教师也难有机会参与企业的技术革新项目，存在“学校热，企业冷”的现象。 2. 学院制定的制度不完善或在执行的过程中打折扣。有的学院对教师下企业锻炼、企业专家兼任教师，没有制定相关的制度去鼓励，或者即使制定了相关的制度却未明确待遇，对“双师素质”教师的使用上存在着重用轻奖的现象。 在经费投入上，对教师参加培训学习的比例大，而单列经费支持教师下企业锻炼的比例小或根本没有。 3“. 双师型”教师比例偏低且队伍结构不合理。2008年教育部下发的《高职院校人才培养评估方案》“双师型”教师人数“合格”比例为50%，“优秀”比例为80%。本专业目前还没有达到这一标准。从年龄结构和职称结构分布上来看，年轻教师占70%以上，缺乏专业实践经验，而副高以上职称的教师年龄偏大，数量偏少，中间出现断层。 4.教师高职教育理念更新不够且教学任务偏重。高职院校的