试论现阶段我国农村的义务教育问题.docVIP

试论现阶段我国农村的义务教育问题 　　 　　【摘#8195;要】#8195;伴随我国经济社会快速发展和转型，农村义务教育取得阶段性成果。但新形势下农村义务教育在不同区域又呈现新的问题，针对农村义务教育面临的问题，现从社会、学校、农村等几个维度对农村教育问题进行探析，力求为相关政策制定及决策提供依据。 　　【关键词】#8195;新形势；农村；义务教育；问题 　　一、引言 　　随着1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁布和实施以及2006年对其所做的修订和补充，具备“强制性”、“公益性”、“统一性”的我国义务教育已经走过了多年历史，成效十分显著。青少年肩负国家未来发展的重要使命，是国家未来发展的脊梁。由于义务教育实施群体和教育功能的特殊性，因而在国家发展过程中起着举足轻重的作用。尽管农村义务教育取得一定成果，但新形势下农村义务教育在社会环境、办学条件、管理模式等方面存在亟待解决的问题，对之处理好有益我国未来发展和国际地位提升。 　　二、新形势下我国农村义务教育面临的问题 　　随着近几年经济社会日新月异地快速发展，社会环境、管理模式、教学资源、农村文化成为影响农村义务教育取得阶段性发展的制约瓶颈。现从以下四个维度对其问题作一研究分析，逐步探索农村义务教育改革发展道路。 　　1、社会环境 　　环境是一个人成长过程中的重要组成部分，“环境影响和制约着人的思想品德的形成和发展。”[1]农村义务教育所呈现的问题和所在社会环境有着极大的联系。“孟母三迁”的故事已经充分说明社会环境在青少年成长过程的重要性。农村义务教育问题首先要从农村社会环境的角度作一分析认识。农村社会环境没能够为教育的发展提供良好的空间，农村社会环境呈现出：影响教育的副作用凸显；削弱教育功能；父母教育观念淡薄；学校教育功能主动性未充分发挥；教育关注度流于形式；青少年教育得不到良好疏导；读书无用论盛行等等。这对农村义务教育发展产生许多负面影响，不利于青少年成长成才，不利于学校的发展，不利于农村义务教育现状的改观。 　　2、管理模式 　　“管理就是管理者遵循事物的发展规律，运用管理手段、科学方法，通过计划、组织、人员配备、领导、控制，使管理客体发挥整体效能，实现预期目标的过程。”[2]良好的管理是保证组织有序运转的前提。农村义务教育问题的出现和教育管理的不妥当有极大联系。囿于农村发展环境，学校资源长期得不到及时更新换代，学校教师年龄老化比重较大，乡镇主管教育领导和学校领导没有能够及时接受相关管理培训，在学校管理上出现了不同层次的问题。一是管理思想陈旧。许多农村地区义务教育管理方法还是凭借学校领导固守的“土方法”、“土思想”，很少运用科学的管理理念应对学校事务。二是管理方法欠妥。体罚教育在不同地区的出现表明部分地区依然没有能够在管理学生方法上做出改变。三是管理人员欠缺。农村地区发展状况较差和基础设施的不健全直接导致优秀的教师资源引进困难，专业青年才俊不愿意从教农村，进而教师资源出现缺口。四是缺乏示范管理模式的推广。由于教育主管部门不重视和农村地区学校现有交流方式，给典型农村教育管理模式的推广产生主观和客观上的制约。 　　3、教学资源 　　教学资源是支撑农村教育教学的重要因素，包括学校的硬件设备、软件设施、教师质量、环境氛围等等，良好的教学资源助推着一个学校和一个地区的发展。现从学校条件和教师资源两个方面分别论述农村义务教育教学资源所面临的问题。在走访调查过程中发现农村地区学校条件显现不同的问题，呈现不同的特点：基础设备设施不完善；人均占有面积不达标；教育资源更新不及时；教学场所管理不清晰；师生交流学习不频繁；课程设置不合理等等。以学校电脑设备为例，随着国家逐步加大教育投资，农村地区部分学校也购置了几台电脑，但这些电脑主要是应付检查的一个摆设，而非真正备学生学习之用。“农村学校教师在教学中仍采用传统的教学方法，除了学校课程要求和上级教学检查外，平时教学中教师很少使用计算机、多媒体等现代信息技术。”[3]这直接导致大部分学生不能够及时接收相关知识的学习，从而对农村义务教育的发展和现状的转变带来问题。 　　夸美纽斯说过：“教师的事业是太阳底下最崇高的事业”。教师在负责培养青少年成长过程中起到父母等其他人所不能独立承担的使命作用，教师是“百年树人”这一职业中的导路人。教师育人教书作用发挥地如何，必定影响到农村义务教育的发展。针对教师资源这一重要因素，农村地区教师呈现出一些明显的问题：教师学历有待提升；“当前农村幼儿教师队伍学历层次仍以中专和高中学历为主， 占总数的74. 9%， 文化程度偏低。”[4]248教师思维观念有待转变；教师授课方式有待变化；教师学习培训有待增加；教师自我修养有待提高；教师有效监管有待落实；教师教学成果有待转化等等。在农村地区教师资