常见的临床护理教学方法及技巧.ppt

微课程 微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。 关于微课程的概念 微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小组合作学习、线上线下探究学习的特点 促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能力 提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情，优化学习过程体验 关于微课程的设想 理论教学 技能培训 实习生被动学习效果差 培训占据了学生的业余时间 重复的培训花费老师的时间和精力 实习生被动学习效果差 不同的老师不同的版本 培训花费了我们太多的时间和精力 五、如何探索情境模拟教学？ 在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强 调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利 用这些能力来解决问题和调节行为 OSCE考试及标准化病人 OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情 境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩 SP应具备的素质 E D C B A 良好的沟通技巧 ? 体力、记忆力、注意力好 守时、可靠、有弹性 擅于扮演角色 根据角色需要的年龄和性别 SP应具备的素质 护士能力的培养 OSCE不仅是一个考试过程，也是延伸拓展的学习过程。 A 典型的案例+临床表现+逼真的场景+逼真的环境=应对能力+爱伤观念 B 变模拟为实景 C 六、如何培养具有“人文关怀”的护士？ 圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！ 著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。 作为一名老师如何培养人文精神、传授人文知识，让学生掌握人文方法？ 从我们做起 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念贯穿于我们的工作中、带教中 我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以学到，学生们还可以“通过阅读、写作、思考和对话”来学习。 如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。 从我们做起 我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的情怀 我们要意识到学生在情境中不仅是审美、体验的过程，也是积淀、生产情感的过程 我们运用情境的过程中要有“激情”动“真情”，在身体、思想、情感上跟学生在一起 如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某些细节”给学生意外的惊喜等） 观 谢 看 谢 3、护理质量管理内涵的多样性和复杂性，要求全面管理，抓好全过程的质量关，护理在向着：咨询---保健---预防---治疗---护理---康复---个体化发展 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 临床护理教学方法及技巧 学习内容 基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用 教学幻灯的制作和技巧 如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式 一、教学设计：基于传播理论 讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师 基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”: Who? ------谁？ Says what? ------说了什么？ In which Channel? ------通过什么渠道？ To whom? ------对谁？ With what effect? ------取得了什么效果 ？ Audience ------- 学生 激发学习动机 分析学习者的特点 心理特点 感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆 学生的学习特点 求真 求新 求近 求短 Audience ------- 学生 教学内容 分析教学目标 分析、筛选教学内容 分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则： Keep It Simple，Smart 精心组织内容 筛选教学内容 教学方法 试教和回试教 适当运用图片 选择典型的案例 适当运用情境 教学手段 教学效果 知道是什么 知道为什么