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活跃课堂思维的几点尝试-中学语文论文 活跃课堂思维的几点尝试 当前语文课堂出现一种奇怪的现象：当老师问及“这个词语用得好吗”之类简单的问题时，学生会异口同声“好”；老师继续追问“好在哪里”，学生开始沉默；老师点兵点将“你能说说理由吗”，学生或幽默或纯真回答“书本上的”。 这种积极听课、被动学习、消极思考的现象，究其原因，不外乎以下几点：迷信课本，不敢思考；担心说错，不愿思考；习惯传教，不能思考。教一个没有求知欲的人很困难的，教好一个没有求知欲的人“难于上青天”。为改变这种现状，我做了如下几种尝试： 一.创造环境，鼓励思维 列别捷夫说过：平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。同理，平静的课堂，炼不出思考的学生。 首先，鼓励学生承担错误的风险。对于课堂来说，唯一的失败者是对课堂没有贡献的人。回答正确，对老师有贡献；回答错误，对课堂有贡献。错误回答的贡献在于激起思维的浪花，展开思想的辩论。上课前请学生对自己说“我不是专家，我可以说错”，大声对着同桌说“我不是专家，我可以说错”，师生共同说“我不是专家，我可以说错”。教师里没了专家，没了权威，就不用担心犯错。因为不担心犯错，可以把精力集中在学习这件事情上，思考必然随之而生。 其次，丢掉“唯一”的专制。许多学生觉得学习是件可笑的事情，丧失了孩童时期最重要的标志——好奇心。这与老师挂在嘴边的“哪位