人教版五年级语文上册五课(古诗词三首)教学设计.docxVIP

教学设计（课时首页） 课　　题 《古诗词三首》 　　　　 两课时 主备人 授课班级 五年级 授课人 授课时间 教学内容分　　析 《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐 三维教学目　　标 1、识记本课四个生字并正确书写、运用。 2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 教学重点 通过多种方法感知诗词大意。 教学难点 揣摩作者的表达方法。 教法学法 讲授法、小组合作学习、搜集资料共同交流 教学用具及 资源使用 1、了解王安石的生平。 2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 3、多媒体课件 教　　　学　　　过　　　程 修改批注 第一课时 一、导游介绍，激趣导入 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? 2.板书诗题，读题。 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 二、整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗。 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 教学设计（续页） 教　　　学　　　过　　　程 修改批注 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 三、赏析诗句.感悟诗境 诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。 四、品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。 3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 教学设计（续页） 教　　　学　　　过　　　程 修改批注 7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 五、回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。 2.练习背诵。 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 第二课时 一、乐调情 播放歌曲《故乡的云》。 二、读入情 1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 教学设计（续页） 教　　　学　　　过　　　程 修改批注 　三、品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。 2.指名答。 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说。 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。 10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流，各抒己见。 四、议深情 1.学生任选一首配乐背诵。 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 教学设计（续页） 教　　　学　　　过　　　程 修改批注 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思