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语文教师课堂教学情绪调节的策略探究 　　摘要：教师的职责是教书育人。教师课堂教学情绪的调整与把握直接影响到教师的课堂教学效果。作为语文教师，旨在对中国博大精深的文化进行传承和发扬，其课堂教学更具有特殊性，因此我们对语文教师课堂教学情绪调节的研究就显得极其重要，它可以让语文真正实现思想性、艺术性、知识性的有效整合。 　　关键词：语文教师 教学情绪 调节 策略 　　教师的教学情绪直接影响着学生的认知发展，它作为一个重要的教学资源，应适时地被利用于课堂之中。语文课堂这个培养人才的主阵地，要把握好情绪的尺度与积极性，为学生提供一个个性成长、认知提升、德行健康发展的有利空间，同时提高课堂效率。 　　一、情绪控制的可行性 　　情绪作为一个内因存在，可不可以有效控制呢？答案是肯定的。比如在《红岩》中出现的人物华子良，被逮捕到集中营后，为了蒙蔽敌人，装疯卖傻近十年，最终为革命事业做出了巨大贡献，可见情绪控制是可以实现的。语文教师课堂中情绪的有效调控，首先来自于内心的状态，必须要有对学生们有满腔的热爱，对教育事业有鞠躬尽瘁的献身精神，这将成为教师拥有和调控积极情绪的原动力，有了这些，语文教师才能在课堂中激情四射，冲破枯燥障碍，用爱来克服千难万险，获得最终胜利，可见思想信念的重要性。 　　二、语文教师课堂教学情绪调节策略 　　（一）课前增力情绪的心理调整策略 　　一个成功的语文教师应将教学情绪与课堂情境、教学内容、教学行为等有效地融合，让学生自内而外地感受到学习的趣味性，提升教学效率。教师在走进教室之前，备课或侯课的时候就应进行增力情绪的调节了，努力做到教学情绪与课堂教学和谐统一，情感上师生要达到共鸣，有效而快速地调控消极情绪，为一节精彩有效的课堂做准备。在语文教学的过程中需要情感的渗入，这样才能更好地理解课文思想，深入作者内心，了解当时背景，“喜怒哀欲爱恶惧”都可以成为语文课堂中用得上的增力情绪。这些情绪在课前就应该有所准备和调动，比如积极情绪的调动，但积极情绪并不只是包括高兴、兴奋之类的，只要调动合理，适合课文需要，那都是积极情绪。 　　吕志范是吉林省的特级教师，他曾经说过：“每讲一篇文艺作品， 特别是感情浓、意境深远的作品， 应反复咀嚼， 细细品味， 自己先钻到课文中去体验、感受， 做到先进入角色。”每一篇课文都有自己蕴含的深意，这种深意需要用一种满载的情绪去表达抒发，才能入木三分。如在教授《最后一次演讲》时，应调动的积极情绪应该是愤怒和慷慨激昂，《荷塘月色》应调动的是温婉抒情，《一月的哀思》需要的是肃穆、哀悼的情绪， 《药》包含凝重、悲思， 《刑场上的婚礼》不是普通婚礼一样的兴奋，需要的是严肃而庄重、美好而伟大的情绪，《拿来主义》应准备思索、述理， 《美洲彩蝶王》应调动探索、求知、热烈的情绪， 《分马》需要睿智、幽默和快乐的情绪在内，《春》应是清新新奇、生机勃勃……。这些情绪是按课文内容来定的，应在课前准备、调动好。 　　陈钟粱是上海的一名优秀教师，他说过这样一句话：“不架起感情的桥梁， 学生就不可能与课文内容产生共鸣……”其中指出的就是教师情绪在课堂中的重要性，只有语文教师的情绪与情感指向与课文内容达成一致，才能实现学生情感与课文内容的共鸣。 　　课前教师就要把握住课文所追求的气氛和情感基调，对自己的情绪做一严格要求和调控，这样才能产生一种良好的心境和进激状态来成就精彩课堂。 　　（二）语文教师的课堂消极情绪与调控策略 　　语文教师在课堂上的消极情绪对课堂效率与有效性的发挥起着抑制作用，必须要做到合理调节。其主要表现为教师在课堂上表现出的消极情绪， 主要反映在语言运用不严谨、没有经过艺术处理、不生动、表情颓废或沮丧、有气无力，有时还会莫名发脾气、授课内容没有逻辑性、重点不突出、对学生冷言冷语等，对课堂应付差事、敷衍潦草，这种情绪下的教学势必造成学生的消极怠工、压抑紧张甚至情绪对抗、教学目标的难以达成等不负责任的严重后果。语文如何抵制和合理利用消极情绪呢？ 　　1.消极情绪的合理利用 　　作为语文教师，不仅仅承担着知识传递者的角色，还承担着品行引路人的角色，所以，在语文课堂上并不是一味地排斥消极情绪，如果能将其合理利用也能起到一定的育人效果。有经验的教师肯定都有过这样的经历，正常课堂上有时加入一些假装生气或愤慨的情绪，可以让学生在一定的情境中感受到警示，意识到自己的错误所在，从而以后谨言慎行。由于这种情绪是教师扮演出来的，所以可控性强，适可而止，作为一种有效策略来帮助管理课堂。 　　2.消极情绪的预防策略 　　一旦教师意识到消极情绪对课堂的影响力，就会很自然地去避免，如教师在上课之前已经因为某些事情造成了情绪低落，甚至懊恼难耐，这时就要不断提醒自己将烦恼暂时先抛于脑后，在进入教室的那一刹那开始，就应以一