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职高学生德育的素质培养的策略探究 　　德育工作关系着我们民族的未来，关系着我们国家的前途，干系重大。有人认为，职高是一所培养学生专业技能的学校，只要专业技术学得好，不用强调德育素质的培养。这个观点是不正确的。我们在职高生的培养过程中，不能只着眼于几门主要学科学习的好坏，而应该让学生全面发展。科学的人才素质观启示我们，仅仅搞好单科教育是不够的，还应注意人与社会的和谐发展，着重培养他们的综合素质、道德修养，注意学生素质的全面培养。 　　应该说职高生的主流是好的。他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但职高生的结构较普高、中专要复杂得多，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷，并且生源素质有逐年下降的趋势，具体表现为以下几个方面：纪律上放任自己；学习上缺乏主动性；思想上以“自我”为中心；生活上追求享乐等。 　　面对职高生不良思想品德现状，我们应该采取什么样的培养策略呢? 　　 　　（一）强化社会公德教育 　　 　　1.良好的社会公德，是社会文明的标志，是民族高素质的体现，是精神文明建设的重要内容 　　对青少年进行公德教育，全社会都有义不容辞的责任。诚然，在老一辈革命先驱的高尚道德垂范下，相当部分青少年的公德观念正逐步形成，他们热爱集体，乐于助人，文明礼貌，维护秩序。但由于市场经济和改革开放带来的负面影响，种种破坏社会公德的思想和丑恶行为时有发生，正在腐蚀着青少年的公德心。可见，我们亟需要新观念，改进方法，开创学校德育新格局，强化社会公德教育，保证青少年的身心得到健康成长。 　　强化社会公德教育应该注意两方面：其一，教育必须从小事做起。我们不妨从青少年学生碰到的小事抓起，在关心班级、遵守纪律、遵守公共秩序、爱护公物、讲究卫生、帮助身边有困难的人等事做起，使学生人人参与，开始抓自我管理，促行为养成。只要我们能持之以恒地从细微处要求，从小事做起，定能达到促其思、晓其理、激其情、导其行的教育效果。其二，充分利用社会舆论的作用。通过大众媒介大力宣传道德高尚的楷模式的好人好事，抨击和抵制违背道德的言行，逐步形成良好的道德风尚，建立以遵守公德为荣，破坏公德为耻的舆论导向，从而逐步营造一个维护和遵守社会公德的良好氛围。 　　 　　（二）充分发挥教师在职高生德育素质培养中的主观能动性 　　 　　首先，教育者应充分认识加强职高生思想品德教育的重要性；其次，教师应正视现状，维护学生的自尊心、激发其自信心和自强意识。存在不良思想品德的学生大多是双差生，双差生平时听得较多的是批评、训斥、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、自信，比较自卑，容易自暴自弃，对教师存有疑惧心理，对教育者有逆反心理。教师应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施之以爱，从生活学习等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，才能消除隔膜，打开心扉，与教师推心置腹，表明自己的心理活动，勇于承认错误，增强改正的勇气。在教育方式上教师应坚持劣中见优，表扬为主，注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们的自尊火焰。在操作层面上应有意识地给学生锻炼的机会，让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我、认识自我、表现自我、肯定自我。 　　 　　（三）充分展示教师的人格魅力，言传身教 　　 　　1.在学生德育素质培养中的重要作用 　　历史悠久的教师职业，其最基本的道德规范是什么呢？我认为，从历史传统与现实要求来看，最基本的师德就是以身立教，为人师表。为什么这样说呢？ 　　教师不仅是知识的传播者，更是美好思想的启蒙者和道德灵魂的塑造者，是学生健康成长的指导者和引路人。所以，教师总是被比喻成海上的灯塔、百花园中的园林师，教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。教师工作的示范作用和肩负的特殊使命，要求教师必须做一个有道德的人、有学问的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。因此，一名优秀的教师，除了要以满腔的热情敬岗乐业、热爱学生、教书育人以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中不可忽视的重要作用。教师必须用自己的实际行动为学生做出表率，在教育教学实践中，既要“言教”，又要“身教”，而且更重要的还是“身教”，时时处处以良好的道德言行去教育学生。 　　教师教育的对象是有思想、有感情、有理智、有个性的、活生生的现实中的人，是正在成长中的、不断变化发展着的青少年学生。教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。而青少年学生正处于长身体、长知识的时期，他们的模仿性和可塑性都很强，他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不很强，需要正面的引导和教