试论个性化教学的原则.docVIP

试论个性化教学的原则 　　【摘 要】社会发展和教育改革，要求促进学生个性发展。个性化教学原则是我国教学原则体系的一个组成部分。个性化教学原则的确立是促进学生全面发展的需要，实施生本教育的需要，培养创新人才的需要。提出个性化教学原则的理论依据是人的心理发展的差异性规律和多元智能理论。教师贯彻个性化教学原则的基本要求是：发扬教学民主，营造宽松自由的教学氛围；改革教学方式，开展研究性教学；追求卓越品性，做个性化教师。 　　【关键词】个性发展 教学原则 理论依据 基本要求 　　教学原则是教师有效进行教学必须遵循的基本要求，它是动态发展的，既有稳定性又有可变性。在我国当前的教学原则体系中，已经确立了科学性、思想性、启发性、直观性、系统性、巩固性、因材施教等基本的教学原则。随着社会发展对人才素质要求的日益多元化以及教育改革的不断深化，促进学生个性发展已经成为基础教育领域的时代主题。为了在教学实践中更好地发展学生的个性，应该把个性化教学原则作为教学原则体系的一个组成部分。 　　一、个性化教学原则的含义及必要性 　　个性化教学原则，是指在教学过程中，教师要尊重学生的不同特点和个性差异，平等地对待学生，为每一个学生提供最适合和需要的教育情境，使学生的主体性、独立性和创造性等个性特质得到充分发展。其前提是实现学生的共同发展，即每个学生都必须达到新课程的三维目标，实质是在此基础上的个性化发展，这也是教学的核心任务。[1] 　　1．促进学生全面发展的需要 　　促进人的全面发展是现代教育的目标之一，没有个性发展，就不会有真正意义上的人的全面发展。只有充分发展学生的个性，把每一个学生都培养成有个性的人，才能更好地促进和实现人的全面发展。而我们过去对全面发展的理解仅仅局限在“全面”上，要求学生各门功课平均发展，门门优秀，却不顾学生的兴趣、特长、潜能等个性差异，在实际效果上，不但没有促进学生的全面发展，反而影响了其发展。因此，我们不能避开学生的个性发展去抽象地谈论全面发展，而是应把发展个性作为实现学生全面发展的关键和突破口。 　　2．实施生本教育的需要 　　生本，就是以学生为本、以学生的生命为本，这是以人为本思想在学生身上的体现，也是素质教育的精髓。以人为本的内涵十分丰富，其中以人的个性和谐发展为本是一个重要方面。以学生为本，就要尊重和关爱学生的生命本性，培养学生丰富的个性，促进学生的全面、持续和终身发展。生本教育，是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为宗旨的教育。个性是生本教育的灵魂，生本教育要关注每个学生的个性并促进其发展。多年来我们的教育一直宣称要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，但在教学实践中，却采用工业化的生产模式对学生实施大一统教育，不能宽容和尊重有独特个性的学生的现象依然存在，生本教育没有受到应有的重视和落实。发展学生个性能更好地实施生本教育，生本教育又能促进学生的个性发展。 　　3．培养创新人才的需要 　　创新人才是个性化的人才，除了具有创新意识、创新精神和创新能力，还具有好奇心、想象性、挑战性和冒险性等创新个性。[2] 国内外的实践经验和研究成果表明，创新与个性密切相关，个性是创新人才极其可贵的特质。因为创新人才往往具有不人云亦云、不盲目崇拜权威等独立思考、敢于质疑的个性，这正是创新所需要的批判性思维品质。因此，创新重在培养人的创新个性，个性的充分发展是创新的必由之路。只有当每一个学生更富有个性时，才会更富于创新。培养创新人才，需要个性化教学，差异化培养。 　　二、提出个性化教学原则的理论依据 　　个性化教学原则的提出，有着坚实的理论依据，主要是人的心理发展的差异性规律和多元智能理论。 　　1．人的心理发展的差异性规律 　　世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个心理发展完全相同的人。人的心理发展，既有共同性也有差异性。差异性主要表现在智力因素差异和人格差异上。前者包括智力水平、结构、方式和性别差异，后者包括气质、性格等人格类型及其特质差异，这更能表现出一个人心理发展的独特性。学生心理发展客观存在的差异性，要求教师要承认差异、包容差异、尊重差异，注重对学生进行个性化教学，促进学生主动地、富有个性化地学习和发展。 　　2．多元智能理论 　　著名心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，每个人的智能结构也是不同的，但都至少具备七种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能和自我认知智能。多元智能理论要求教师在教学中多观察、多了解，发现每个学生的智能差异和优势领域，用多元思维、动态方式评价学生，并实施个性化教学，促进学生优势潜能和个性的充分发展。 　　三、贯彻个性化教学原则的基本要求 　　联合国教科文组织国际教育发展委员会在报告《 学会生存 》中指出：“教育的目的在于使人成为他自己，