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职业学院数控专业教学的模式有效性的探讨 　　摘要：随着时代的发展，企业对专业数控人才的需求越来越强烈。但是随着当前职业学院数控专业毕业生数量的不断增加，就业上的结构性失调问题却越来越严重，企业往往招不到符合要求的职工，而学生却普遍遭遇就业困难的问题。本文将在客观、全面地探讨当前职业学院数控专业教学模式的问题和不足的基础上，深入、系统地探寻出符合时代发展要求的职业学院数控专业有效教学模式。 　　关键词：数控；教学模式；有效性 　　一、引言 　　从现实情况看来，职业学院数控专业毕业生的主要就业方向集中在数控加工、数控机床维护、机械产品设计和制造、生产技术管理等方面。我们不难发现，这些都是十分重视精密工程技术与实际操作能力的行业，也就是说，这些企业在招募人才时，十分重视毕业生的实际操作能力和经验积累。但是，当前的职业学院数控专业教学却并没有在这些方面加强对学生的训练，直接导致了当前社会上就业结构性失调现象的出现。 　　二、职业学院数控专业教学模式的问题和不足 　　正如前文所述，在就业上的结构性失调问题，很大程度上就是因为当前的职业学院数控专业的教学模式存在一定的问题和不足，而我们却缺乏详细的了解和认识。因此，下文将对职业学院数控专业教学模式的问题和不足进行深入、细致的分析和研究。 　　1.课程设置不合理，教学重点不明确 　　当前人们普遍对职业学院教学没有深入、全面的认识，不少人认为职业学院的教学与普通高校教学模式相同或者类似，甚至不少职业学院的老师也持有相同的看法，因此，他们就直接引用普通高校和高中的课程设置方式。这就直接导致了当前职业学院数控专业教学上课程设置不合理问题的出现，导致了课程设置的结构不合理、重点不突出，学生对专业知识的认识和掌握都不够深入，大多停留在理论层面，甚至是在理论方面也不尽人意。因此，无法良好地掌握专业技术知识的学生自然在实践操作能力上也存在很大的问题和困难。 　　2.教学效率低，就读时间短 　　诚如我们所知，当前的职业学院数控专业教学普遍采取三年制的人才培养模式。可想而知，在短短三年的时间内，老师们既要培养学生具备夯实的基础理论知识和专业的技术知识，又要锻炼学生扎实的实践操作能力和进行相关的经验积累，它的教学质量和教学效果是很难得到保障的；另一方面，不可否认的是，与普通高校相比，职业学院的生源较差，大多学生的学习能力和理解能力都不强，因此，老师在教学过程中要兼顾不同水平学生的教学，教学效率和教学进度都无法得到保障。 　　3.教学内容过分偏重理论，忽视学生实践操作能力的培养 　　毋庸置疑，当前的职业学院教学上都存在着过分偏重理论，而忽视学生实践操作能力培养的现象，职业学院数控专业教学也是如此。然而，这样一种教学模式，使得学生在学习过程中，只注重理论知识的识记和研究，导致学生听课像听“天书”，学生的实践操作能力也普遍较差。但是，当数控专业学生毕业时，他们直接面临着就业问题的挑战，缺乏良好的实践操作能力和基本的操作经验，学生在求职过程中就无法获得竞争优势，无法在当代人才竞争中脱颖而出。 　　4.师资力量单薄，“灌输式”教学模式效果不佳 　　与普通高校和普通中学相比，职业学院的师资力量明显显得单薄。也就是说，在职业学院学生人数不断增加、教学任务不断加重的今天，职业学院的师资力量却没有跟上发展的步伐，导致了教学资源不足、老师教学任务重的问题的出现，进而直接影响这老师的课堂教学效率和教学质量的提高。此外，老师“灌输式”教学的教学方法，使数控专业学生学习过程中处在被动地位，学生很少会提出自己的问题和困惑，也因此在这种教学模式之下丧失了自己的主见和想法，这对学生以后走上职业岗位、进行工程管理判断来说，都是危害极大的。 　　三、职业学院数控专业有效教学模式的探讨 　　正如上面所分析的，当前的职业学院数控专业教学模式存在不少问题和不足，课程设置上的不合理、就读年制安排过短、对学生实践操作能力培养的忽视、师资力量的单薄，都直接导致了当前职业学院数控专业教学模式不尽人意问题的出现。因此，对有效职业学院数控专业教学模式的探寻和研究，就要立足在合理解决和改善现存的问题和不足的基础上，才能真正实现目标。 　　1.贯彻多元一体化教学模式，实现理论教学与实践教学的一体化 　　过分偏重理论教学、忽视学生实践操作能力的培养是当前职业学院数控专业教学中普遍存在的问题，因此，在教学中，老师要贯彻多元一体化的教学模式，实现理论教学和实践教学的一体化，平衡实践教学和理论教学的时间分配和能力培养。 　　具体说来，一方面，在教学过程中，老师首先要采取启发式、引导式教学法，让学生掌握相关的理论知识和专业知识，并鼓励学生构建自己的数控专业技术知识的结构体系，将数控加工的实践能力和计算机及软件仿真融为一体，让学生在解决实际