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转变教学的策略 高效培养高中生英语阅读能力 　　摘 要：本文从分析高中英语阅读材料的特点入手，探讨培养方法和教学策略的调整，以提高学生的英语阅读技能。 　　关键词：转变 策略 高效 阅读能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-043-02 　　 　　高中英语教学中，教师必须遵循英语教学法中的阶段侧重原则：对学生的英语听、说、读、写能力要进行全面的培养和提高的同时，要“侧重培养学生的阅读能力”。因此，加强阅读能力的培养，是高中英语教学的重点，也是历年高考的“重头戏”。本文拟从分析高中英语阅读材料的特点入手，探讨培养方法和教学策略的调整，以求更有效地培养学生的英语阅读能力。 　　 　　一、高中英语阅读材料特点 　　 　　其一，高中英语的阅读材料体裁多种多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等，体裁的多样性能让学生在对比中了解英语国家的语境差异，有助于培养学生的良好语感。 　　其二，现行高中英语教材和试题的阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛、而且很新颖，涉及到英语国家的天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域，融思想性、知识性、真实性和趣味性为一体。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。 　　 　　二、高中英语阅读材料的教学策略 　　 　　1、用不同方法讲授不同阅读材料 　　针对高中英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，采取灵活多样的教学方法，激发学生阅读材料的兴趣，作好阅读前的心理准备。例如，在教American English这一篇阅读材料前，选择几段BBC和VOA的节目录音，对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语音差异有一些感性认识，讨论总结美国英语与英国英语在语音上的不同之处，在此之后，学生就会产生一种强烈的求知欲望，想进一步了解美国英语和英国英语的差异，此时进行阅读，可谓水到渠成，事半功倍。 　　2、注意不同阅读材料中语言与文化的结合 　　在高中英语教材中阅读教材的内容涉及到了英语国家许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。这也是近几年高考试题中所注重的一个方面。事实上，在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解就会造成困难。如，“I was put to bed whenever I did something wrong when I was a child.”学生读此句时，有相当一部分学生不理解be put to bed与后边的did something wrong之间的逻辑意义，还以为自己理解出了错，有的甚至会认为be put to bed有什么特殊的含义，故自己乱琢磨，结果徒劳无益。 　　3、了解作者的写作意图，理解作品的内涵 　　对于部分作者的写作意图不很明显的阅读材料，教师应引导学生了解作者的写作意图，这样有利于把握整篇文章的基调，理解文章内容的深层意义。例如： 　　SEFC BOOK 1B UNIT15 The Necklace，文章中Mathilde为了一夜荣光付出十年的代价。作者对Mathilde无谓的牺牲表现出一种深沉的惋惜和遗憾，通过人物前后生活状况的对比，从而使学生充分认识到作品的内在涵义：嘲讽了小资产阶级的虚荣心，批判了金钱至上的资本主义制度。 　　教师在学生理解了事件的来龙去脉之后，可设置选择题： 　　In The necklace ，the author tries to convey （传递）to the readers the message that______ 　　A. a higher social rank means everything to men . 　　B.sometimes we have to believe in fate in life . 　　C.women are more likely to look for wealth and beauty . 　　D.excessive（过分）desire drives people out of their senses. 　　作品的内在涵义对文章的理解至关重要。如果学生在阅读中不明确作品的内在涵义，就可能会误解，曲解部分内容的意思，导致做题时出现失误。 　　4、联系实际，学以致用 　　英语作为一门交际性语言，在教学中应突出其交际性与实用性。因此，教师可+抓住某些文章与现实生活相关联的特点，设置生动的与生活相关的活动，达到学以致用的目的。例如，在学习了SEFC BOOK 1A UNIT 4 Travel 后，教师可以围绕“travel”这个熟悉的话题，设置了下列的讨论任务： 　　1.Ch