七年级语文下册第六单元第19课《扁鹊见蔡桓公》教案鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 5 《扁鹊见蔡桓公》 学习目标 1准确而流畅地朗读课文，通过学习进而背诵课文。 2 积累文言词汇，了解文言文中特殊的语言现象，能正确地翻译课文。 3学习本文线索分明、层次清晰，人物刻画生动传神的写法。 4 理解本文的寓意。 预习.导学 一、知识链接 本文节选自《韩非子·喻老》。韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。 二、初读课文， 1亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！(要求)： 第一遍：借助注释和工具书解决字词，给下列字注音： 间 腠 桓 好 应 还 汤熨 齐 髓 遂 第二遍：a 读准字音 b 读出停顿 c读出抑扬顿挫的气势，体会朗读节奏及语气. d用饱满、宏亮的声音朗读课文. 2你的课文一定读得很棒了，来试着翻译课文吧！ 要求：再次读课文，一边读课文一边根据课下注释解释重点词并练习翻译。 方法提示: 翻译句子,注意补出省略的成分.例如：在骨髓，司命之所属，无奈何也。（括号里的是省略的，翻译时要补出省略的成分） （病）在骨髓， （那是）司命神所管的，（医药已经）没办法了。 3问题导引 （1）有的人身患重病却不愿意看医生，联系本文想想这个成语是什么？ （2）课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展、结局？你能找出每一阶段的标志性词语及扁鹊和桓侯的各自表现吗？请用你喜欢的方式展现出来。 方法提示:可以采用图表的形式 课堂学习过程 一、检查预习 1抽写生字 2抽读课文 读了本文，让我们想到的一个成语是 二、疏通文意 1请每个小组认真地探讨你所负责的部分，交流时，被老师抽到的组到前面，没抽到的认真听，然后补充。 2小组合作总结本文出现的古今异义词，通假字。 三、合作探究 1本文按什么顺序记叙了事情的发生发展结局，你能把它划分为三个层次吗? 2扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重? 3课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医? 4这个故事说明了一个什么道理？ 5修改你预习中设计的图表，屏幕展示。 四、拓展延伸：假如你是掌握现代医术的扁鹊，穿越时空隧道来到蔡桓公面前，你会对他怎么说？ 五、根据提示背诵课文 扁鹊见蔡桓公 疾在腠理 寡人无疾 居十日,扁鹊复见 病在肌肤 不应,又不悦 居十日,扁鹊复见 病在肠胃 不应,又不悦 居十日,扁鹊望桓侯而还走 今在骨髓 故使人问之 居五日,已逃秦矣 使人索扁鹊 桓侯遂死 六、课堂检测（1-5号全做，6号做1、2、4。） 1.课文中扁鹊说“_________ 、________ 、________ 、_________ ”这几句话，表明了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。 2.从课文中蔡桓公说的_______________ 一句话可以说明他的病得不到根本治疗的原因。 3．这个故事告诉我们: 4．这个故事后来演化为一个成语是： 议论文阅读 “文化快餐”不宜多吃 ?? ?①当你走上街头，麦当劳、肯德基类的高价快餐、经济小吃类的低价快餐会不时地映入你的眼帘。这些快餐着实给广大市民提供了便利，受到了普遍的欢迎。 ??? ②时下，这股快餐之风也吹到了文化生活圈内，人们把此类“快餐”称为“文化快餐”。欣赏电视剧《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》代替了对原著的阅读；大部头的中外名著的缩写本就在身边；二十四史可以直接看现成的译文；学习古诗词，只需熟读其中的“名句”；说，可以显文雅，写，可以彰文采；了解明清史实，去看看影视剧的戏说、演绎……诸类“文化快餐”很有市场，书店里名著缩写本供不应求，影视vcd畅销不衰。 ??? ③客观地说，眼前社会，时间就是金钱，人们想在极短的时间内浏览名篇佳作是可以理解的。但若以“文化快餐”的形式来代替必要的阅读，那就大可不必提倡。 ④翻开文化史，那些划时代的扛鼎之作，无不是艺术家们耗尽了毕生精力而著。试想：一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的《红楼梦》，就能仅靠三十六集电视剧“一目了然”了吗？一套二十四史浩如烟海，富似金库，仅