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明德教育4——诚信课程教案 　　第一讲 诚信：源远流长的美德　　一、教学目标：　　1、学生了解本期诚信教育的学习目标、教学理念、课程要求、课程考核。　　2、学生知道本期诚信教育的课程大纲。　　3、明白诚信的内涵　　4、了解诚信行动的意图　　二、教学方法：　　1、分组讨论法　　2、案例分析法　　3、情景模拟法　　三、教学内容：　　（一）课程学习目标　　围绕我院“培养应用型人才”办学理念，将我院 “三讲三心”明德教育落到实处，培养高素质的实用性人才。坚持以邓小平理论和“三个代表”要思想为指导，要认真贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观；同时，引导学生认真学习中华民族优秀的传统文化，正确理解诚信的内涵，认识新世纪当代大学生努力践行诚信的重要意义，懂得在校学习、生活期间如何践行诚信，从而不断完善人格，提高道德修养。　　（二）课程教学理念　　1 正确理解诚信的内涵，学会在校内外学习、生活中践行诚信　　2 了解最新时事政策　　（三） 课程要求　　1 课堂讨论：每10-15个学生成为一个诚信学习小组，推选自己的组长，并且以诚信命名小组。每次课程进行课堂讨论10——20分钟，抽选诚信小组进行回答，并计入平时成绩。　　2 课后作业：每个学生对诚信的领悟以及对诚信行动的实行，课代表辅助任课老师计入平时成绩。　　3 课堂管理：点名1——2次　　（四）课程考核　　1 课程考核方式：开卷　　2 课程考核内容：见课程大纲　　3 成绩评定构成：总成绩=1、课时安排：每单周一次 共8次课　　2、成绩安排：　　平时成绩（100分）*30%+期末笔考成绩（100分）=最后成绩　　平时成绩：平时出勤（5次）+平时作业（2——3次）　　一次点到10分　　第一章诚信：源远流长的美德　　第一节 中国诚信源远流长的历史　　诚信现状：　　为什么要诚信？　　视频一：大学生这样说　　视频二：企业老总说　　视频三：丰田汽车老总这样说　　一、什么是诚信　　诚信包括诚实和守信两个方面，即可以以诚实、守信两个规范出现，也可以单独成词，成为独立规范。　　诚信是一个具有普遍性的道德规范，它以各种形式出现在各民族的道德要求中；诚信是一项法律原则，它广泛出现在世界各国的立法与司法活动中。　　1、作为道德规范的诚信　　“诚”即诚实，是指真实不欺的品德，它要求人有真心、真言、真行，真诚的待人处事，反对欺骗、虚伪。它包含着忠诚自己和诚实的对待别人的双重内涵。　　“信”即守信，是指真实不欺、遵守诺言的品德。这种品德要求人们要对自己说过的话负责，要言而有信，诺而有行，行而有果，以信用取信于人。　　视频： 章子怡诈捐款门事件　　2、作为法律原则的诚信　　同其他道德规范一样，诚信摆脱不了道德软弱性的局限。诚信要树立威信，就必须使自身具有强制力，以法律的形式规定公民诚信的义务。　　诚信成为一项基本的法律原则，要求人们在经济活动中讲究信用、可守诺言、诚实不欺，在不损害他人利益的前提下追求自己的利益。　　一般认为，作为法律原则的诚信起源于罗马法的“一般恶意抗辩”和“诚信契约”制度。罗马法的规定对后世各国的立法产生了重大影响。　　1804年，《法国民法典》第1134条规定：“契约应当善意履行”，善意解释为诚实信用。　　1900年，《德国民法典》第242条规定：“债务人须依诚实与信用，并照顾交易惯例，履行其给付。”　　《瑞士民法典》第2条规定：“无论任何人，行使权利，履行义务，均应依诚实信用为之。”　　我国《民法通则》第四条规定：“民事活动应当遵循诚实信用的原则。”　　《合同法》第六条规定：“当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则。”　　二、诚信的历史源远　　（一）中国传统诚信思想概述　　中国古代，“诚”和“信”意义相近，因此常被互换互用。东汉许慎《说文解字》把诚与信互训，诚即信，信即诚。　　“诚”与“信”二字皆可单独成词，并且单用较多、较早，连用较少、较晚。　　1 诚　　最早出现于中国最早的历史文献《尚书》。其中《太甲下》篇有“神无常享，享于克诚”的记载。　　《论语》中的“诚”还不是一个独立的道德概念。孔子通过“仁”来谈“诚”。　　孟子那里，“诚”逐渐成为规范人们道德行为的重要理论概念。《孟子?离娄上》　　荀子发挥了孟子“诚”的思想，认为“诚”是自然和人类社会发展规律。 “君子养心莫善于诚，至诚则无它事矣。”扩展为治世之道。指出“诚”乃“政事之本”。　　《中庸》对“诚”作出了全面而完整的论述。把“诚”视为世界的本源。“诚者，物之始终，不诚无物。” “诚”是人生道德修养的最高境界，人道第一原则。　　“诚”的含义：　　第一，“诚是自然万物的本性，人应该尊敬和效法。　　第二，“诚“是一种