四年级下册教材教学建议1教学讲义.ppt

感叹： “恰当使用“啊、哦”这些语气词，可以表示强烈的感情。这既是对阅读的指导，也是对表达的指导。 《钓鱼的启示》“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！” 转折：“但是”表示句子先后意思相反，语气更重。在“回归”单元语文天地中。53页 《秉笔直书》“太史只怕不忠实，可不怕死。” “您只能不许我写，却不能改变现实。” 《春潮》“山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在衰竭。” 《种一片太阳花》“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。” 53页以后 《跳水》“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。” 《沙漠之舟》“骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。” 《太阳》 “太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。” 学习指导的方法 1．在语境中理解、体会表达的效果，可以运用变换、对比的方式等。 2．通过朗读等方式表达出理解、感悟。 3．在写批注笔记、修改习作的时候，可以启发、引导、鼓励学生适当运用。 阅读教学整体思路（14） 阅读教学基本型（也称综合型） 整体—部分—整体 第一步：整体感知，核心切入。 第二步：回归文本，精读感悟 第三步：积累运用，体会表达 第四步：回归整体，拓展延伸 （2）强调整体把握 。 （3）讲求阅读方法的灵活运用 。 （4）给学生充分的阅读实践的机会 （5）把握好抓文本与课堂开放的关系 （6）要针对不同的文章实施不同的阅读策略 （7）正确处理课时量与选文较多的矛盾 评价 阅读的评价，重头在平时。 阅读评价的重点应在积累、情感体验、独立阅读的能力、阅读的习惯等方面；情感体验的评价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来；独立阅读能力的评价不要企图一步到位，要按照教材的要求一步步放开；阅读习惯的评价则应放在平时进行。 阅读习惯 每天阅读 边阅读边记笔记 查阅工具书帮助阅读 四、习作 第一，写日记，使习作与生活紧密结合。 第二，写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。 第三，写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于6次。 22 (二）金钥匙的指导方式要灵活 1．安排在阅读课文前。 提示——阅读尝试——总结——再实践 2．安排在自读之后交流讨论之前 实践——总结、提升——验证 3．安排在课文学习之后。 实践——总结经验——提升 10 注意的问题： 1．继承和发展 学生学习积累越来越多的阅读方法。 阅读习惯和能力的养成需要长时间的实践积累。 阅读活动是多种方法的综合运用。 2．重视实践，使这些指导能转化为学生的体会和学习行为。 3．教师要有意识、有目的地使用，贯通使用。 4。提高默读的速度。每分钟230~250个字。 （三）思考题使用 课文后面的思考题原则上是保底的练习，即，至少应该思考讨论这样两个问题。 无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。在充分自读、思考的基础上进行小组交流或者全班学习。 （四）古文学习 古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟悉这种古代文化样式。 低年级，设计了一些琅琅上口的很经典的句子； 三年级，前边以阅读现代文为主，后面附一些片断性的古文； 四年级，前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、对照阅读。 五、六年级，前面是古文，后面附上了现代文，甚至只有古文，以阅读古文为主。 要注意的问题 在教学古文时，反对字对字，词对词，句对句的翻译，更不能讲解实词、虚词、句法，不能将其作为考试内容来评价学生。小学阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程。应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点，从而接受古代传统的优秀文化，为后续学习打好基础。 书面测试以默写为主。 笔下生花——话题作文 写真实和写想象两类题目。 想象写实兼顾，起点高要求低。 教材特点 1.习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循循善诱。 2.教材前3个单元列出了好作文的标准，是写的方向，也是修改的方向。 有根有据（真实）；有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 教材特点 3.作文教学随着单元教学活动的展开进行。 4. 重视修改，充分展开提高学生表达能力的重要实践活动 教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。前两种在第七册，后一种在第八册。这三种方法都是借助“语感”来修改 （2）抓好落实 一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系具体的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语句，并说一说积累这些词语句的原因，使学生逐