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新媒体大数据背景下大学英语教学方法研究 　　 　　[摘 要]现代新媒体技术已经成为人们工作和生活的一个重要组成部分。新媒体的快速发展，使其在内容和呈现形态上都有独特的价值，它们在以符号的形式进入语言表达。在新媒体大数据背景下，高等教育改革要积极响应现代化教育理念，在摈弃传统教学方法的同时向生态课堂发展，构建整体教学模式。教师要从教学主体入手，确定学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，以构建生态和谐课堂。 下载论文网 /3/ 　　[关键词]新媒体；大数据；大学英语；教学方法 　　doi：/ -　 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）16-0-02 　　大学英语是我国高等教育的一门基础学科，是提高学生综合素质的前提，同时也是提高学生国际化水平的保证，然而大学英语在实际教学中仍然存在一些问题。随着新媒体技术的快速发展和高校信息化建设的不断完善，现代化教育手段对英语教学影响也越来越大。新媒体以其独特的价值性、开放性、多元性和互动便捷性引起英语教师的关注，也被引进英语课堂。新媒体在大学英语课堂受到学生和教师的广泛欢迎，但新媒体应用于大学英语教学的相关研究还很少，本文在现有研究的基础上做了进一步研究，以促进新媒体在大学英语课堂教学中的应用。 　　1 新媒体应用于大学英语教学的优势 　　形成丰富独特多元的教学情景 　　新媒体特征鲜明、兼容性强。图片、文字、音频和视频等都可以在新媒体软件上应用，为大学英语教学提供了多元化的教学情景，同时也弥补了传统英语教学中资料单一的问题。在新媒体大数据背景下，教师可以在互联网上选取所需要的资料，并可以通过多种形式呈现在学生面前，使英语课堂讲授图文并茂，既丰富了教学情景，也扩大了教学内容。 　　利于学生形成实际英语经验 　　大学英语学习的难度主要是应用的场景和机会少，没有完善的学习规律，那么平时学到的知识就很难得到提升。新媒体的出现使英语学习变得更方便，首先，一些影视作品、音乐等以新媒体为载体，可以使学生全面熟悉标准的英语发音特点。其次，新媒体更便于学生与教师之间的交流沟通，方便教师利用课余时间来指导学生，促进学生在实际情境和实践活动中学到更多知识，可以提高学生的英语学习效率。 　　利于发挥学生的主动性 　　传统英语教学是以教师的讲授为主，教师决定讲授内容，掌控课堂节奏，学生处于被动地位。新媒体的出现改变了传统的师生关系，教师由主导者变成辅导者和引导者，学生成为课堂主体。新媒体的开放性使学生可以选择学习内容，教师起到的作用是推荐而不是控制。学生在新媒体帮助下进行学习时，遇到问题可以提问，教师进行回答和指导，这与传统的教师提问学生回答相反，也是学生主体性的体现。 　　2 新媒体大数据背景下大学英语教学方法研究 　　利用新媒体课件构建全新授课模式 　　传统的大学英语教学不能建立真实的语言环境，以班级为单位的授课还是主要以教师讲授为主，不利于学生对英语语言的使用和理解。而新媒体的利用可以改变传统的不足。首先，新媒体使得英语授课形式多样，信息的表达方式多样有效，提高了学生学习的积极性；其次，新媒体所传达的信息更加丰富，能较好地满足众多学生的要求，使交流形式变得生动形象，提高英语学习的趣味性，活跃了课堂气氛；再次，新媒体的应用可以满足学生对社会其他领域知识的关注和好奇，减少母语对英语学习的影响，有利于提高学生的听说读写能力。此外，新媒体可以将网络上学生关注的与课程内容相关的声音、图像、文字等制作成课件，以辅助学生获取知识，如在单词的讲解中可以适当加入新闻报道，以加深学生的印象和理解。例如，在讲授“Let down”（失望）这个词组时，为了让学生加深该词组与disappoint的区别，教师可以播放美国的一个玩具公司在产品出现质量问题后向中国用户道歉的新闻视频，在这个视频里“Let down”出现有7次之多，然后教师再进行详细讲解，这样不仅让学生掌握了“Let down”的用法，还在原音视频的观看中学习了标准发音。 　　利用新媒体开放特征形成互动型的交流模式 　　大学英语由于受课堂时间和地点的影响，很难形成学生与教师之间的交流。新媒体应用后，在课堂学习中打破了时间和空间的限制，实现了师生之间的双向交流。通过师生交流、学生之间交流、教师之间交流，使教师和学生都可以接触到不同的观点，从而学到更多的知识。首先，教师借助校园网围绕英语教学内容开展网上授课学习，要根据时代发展和学生反馈及时补充来自各种媒体的素材，整合后给学生使用。其次，教师通过学生对授课内容的反馈及时了解学生的掌握程度，以总结教学过程中出现的个性和共性问题，对于共性问题，及时改进课堂及网上授课内容和进度，对于个性问题，可以提供个性化的学习指导。在这个过程中，学生可以通过教师的指导完