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职业中学的普高班英语教学探究-英语论文 职业中学的普高班英语教学探究 李龙清 （福建省清流县高级职业中学，福建清流365300） 摘要：针对我校教学的特殊性，结合自己这几年的教学经验，本论文从词汇、听力、课文、作文四个方面来分析如何提高学生的学习，在教学中把握好教学的难易度，针对班级学生的特点来制定自己的教学进度与深度，让他们在高考的难度与自身英语的匮乏中找到合适的学习方式，来获得英语学习的最大成效。 关键词 ：教学探究；词汇；听力；课文；作文 中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0221-02 我教学的班级有些特殊性，为何如此说？他们是一类二类学校选拔后的学生，基础较弱，但却依然要参加普通高考，要是像高考班的学生那样上课，他们完全听不懂，可是要像职高班的学生那样上些教简单的，考试又完全不会，对于这个问题我思索良久，慢慢也有了一些心得。 一、词汇 1.单词的拼读能力。高中的词汇量越来越大，也越来越难，对于这些连拼读单词都不会的学生来说，唯一的办法就是从头来，首先把初一上册的英语书复习一遍，第一节课先在黑板上选出些较简单但有代表性的词语，大概四十个，前二十个先英文后音标，如good[gu：d]；中间十个则先音标后英文[gu：d] good；后十个则只出现音标[gu：d]，这样练习一个课时后让学生回家把初一的单词拼读一遍，第二课时则可以用初三上册的词汇来练习了，并学习划音节，接下来则可以用高一每个单元的单词来练习和巩固了，这个工作要用大概一年的时间来完成。 2.词汇的粗细加工策略。一，高中词汇有些只是在初中基础上加深些即词汇的引申和转义而已，如well初中只做副词，好的意思，而高中还有名词“井”的意思；又如good初中，形容词“好”，高中还有名词“货物”等等。二，词汇的联系要做好对词的词根、词缀、词源的分析，在真实的情景中练习应用词汇，创造性地进行词汇学习，自我激励，产生心理联系，利用视觉和听觉辅助学习，要克服焦虑，借助于单词表，重复、联想，注意单词的生成转化；也可以自己用编故事法、首字母法、地点法、想象来更生动地记忆单词。 二、听力 听力是语言学习中的首要技能，也是高考英语测试中的重点，我们在前面已经加强了学生的单词的拼读能力的基础上，首先，要让学生有意识地背诵一些有针对性的词汇以及交际用语。听力考试中常出现Where does the conversation take place？之类的问题。同学们要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等，把特定的场景用语和 关键词 背下来。除了背一些单词外，我还要求学生尽量多背一些重要的跟听力有关的句型，及一些常用的口语句型。其次，坚持不懈地、多渠道地听，把精听和泛听有机地结合起来。 高考的英语考试是排在下午，所以我有意识地安排每周一下午一节课来训练学生的听力。按照高考的要求听下来，马上进行讲解。让学生重新听时，最好不要把听力原文发给学生听，最好是让学生一句一句地听，老师重复难句，之后，可以叫学生来重复难句，速度可以慢一点，但一定要听懂为止。最后让学生整体再听一遍。要求学生坚持天天听，直到不看原文能听懂为止。除了专门听力训练外，鼓励学生多听课文的磁带，还鼓励学生在课后多看一些经典的英文电影，当然，这些电影是有中文字幕的，否则他们也会觉得枯燥无味。而高三时则要教会学生如何去听，如何获得准确的信息。 （一）掌握听力的应试技巧，正确处理好听前、听时、听后要做的事情 在听之前，要稳定情绪，克服畏惧紧张的心理，如果走进考场心情不能平静下来，试图闭目深呼吸几次。在每段重点录音未开始时，抢时间浏览相关的题干和选项。确定听音的难点，使听音具有明确的目的性和选择性，从而提高答题的准确率。在听音过程中，注意力要高度集中。正式放音后，最好不要将视线停留在题干和选项上，要从整体上对每段话的中心及寓意有所理解。听不清时要马上放弃，不必强求自己听清，要把重点放在听 关键词 语以及与问题有关的内容上。听完迅速整理和回忆所听内容，并在最短的时间内对答案做出判断。 （二）灵活掌握高考英语听力解题方法 1.学会预测话题。考生在听录音材料之前，可根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音话题，从而做到心中有数，获得主动。2.通过归纳，分析，综合，科学判断推理。此类试题答案很难从听力材料直接获取，需在理解，领悟和推理，判断的基础上进行选择。此类题型所占的比重越来越大，而且要从谈话内容中判断谈话结果，行为趋向或逻辑关系等。 3.了解文体特点，注意结构层次，带着问题有目的地去听。充分了解独白的文体特点和结构层次，将