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营造富有人文气息的数学课堂-中学数学论文 营造富有人文气息的数学课堂 ——初中数学教学与学生人文精神教育初探 文/黄吉权 如果说精神是一个人高扬的旗帜，那么，人文精神就是一个人勇立时代潮头的核心动力。当今中国社会的多方面变化，集中体现在时代精神上，即呼唤人的主体精神，教育对人才的培养不仅在认知能力方面，而且在道德面貌方面、精神面貌方面都应适应时代精神的要求，即对学生要注重进行人文精神的培养，教学应努力“营造富有人文气息的课堂的课堂气氛”。 《数学课程标准》明确指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学教学要以知识的整合，发挥人文精神和科学精神为基点。”因此说，人文教育不是文科教育教学的专利，数学课程中同样蕴含着丰富的人文底蕴和人文思想，数学教学同样是实施人文教育的重要渠道。 新课程教学理念赋予数学新的使命,不仅引导学生学会知识,掌握技能,更要发展学生的情感、态度、价值观.那么如何在中学数学课堂教学中进行人文精神的渗透呢？我认为可以从以下几个方面来“营造富有人文气息的课堂气氛”。 一、立足学科特性，彰显人文关怀 学科教育在于培养人的智慧，发扬人性，提升人的精神，促进人生价值的实现，帮助每个人聪明、有意义地活着。一提到数学教学，人们往往更多地重视数学基础知识、基本技能，注重应试技巧；一提到人文素养，人们往往更多地认为那是人文学科语文、政治、历史老师的任务，与数学学科毫无瓜葛。正是存在这样的思想误区，导致长期以来数学教学演变成了枯燥的解题、乏味的测试、无边际的题海，我们的学生都厌恶数学，冷漠数学，“数学”成了罪人。“数学”本没有错，错就错在数学教学人迫于应试的需要，教学功利性太强，忽视了数学在思想方法、精神品质、人文教育等方面的内容，忽视了数学作为大众文化的教育价值，忽视了数学在传承人类文明进程中不可替代的作用。 古代数学家普洛克拉斯曾经说过：“哪里有数学，哪里就有美。”可见，数学中充满了美。仅就新教材而言数学中蕴含的美俯拾即是：美的形式，美的理论，美的结果，美的思想方法。在黄金分割的教学中用“美神”维纳斯的形体等让学生感受和谐美；讲反比例函数、二次函数时引导学生欣赏对称美；最近科学家发现：蛇的运动轨迹完全符合正弦曲线；大雁在空中飞行排成非常漂亮的“人”字形，其所形成的角正好是天然钻石一角的二倍，非常准确，还有每只鹦鹉螺，无论来自那一个海滩，其螺旋弯曲的精度必定丝毫不差，这种不可思议的精确生长模式，被数学家称为“完美的对数螺线”，可以借助这些科学前沿消息，让学生体会数学无处不在的奇异美……在数学教学中充分揭示这些美，对于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操有很大的作用。教育家苏霍姆林斯基也说过“美是一种心灵的体操——它使人们的精神正直、心地纯洁和信念端正”。数学正是由于它所蕴涵的丰富的美，使它在成为“思维的体操”的同时成为“心灵的体操”。因而19世纪数学家J·J·西尔维斯特指出：“置身于数学领域中不断地探索和追求，能把人类思维活动升华到纯净而和谐的境界。”H·比林斯利曾经说过：许多艺术能够美化人们的心灵，但却没有哪一种艺术能比数学更有成效地去美化和修饰人们的心灵。 初中学生处在生命生长发展的特殊阶段，需要大人关心和引导，在大人的心目中，这些学生们似乎是无知无能的，总想把知识尽可能多地传授给他们，而不是对他们生命活动本身加以引导，没有把握他们的实际需要。这样致使他们长大后，面对人生、面对挫折与困难往往束手无策，经不起生活的风风雨雨，这和时代的要求相差甚远。因此，教学上，老师应善于抓住机会启发学生对生命的价值进行思考和探讨，帮助学生认识生命的价值，培养学生积极向上的精神，树立正确的人生观和生活观。 二、注重情感体验，形成审美评价 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要使数学课堂充满着美好情境的人文精神，教师除了要有较为高深的数学造诣外，还需用文、史、哲、艺术等知识来丰富自身的人文修养。中外科学大师除了掌握本门学科外，一般都有较高的文化修养。华罗庚酷爱文学，是个出色的诗人。王梓坤院士熟悉中国传统文化，提倡把数学与艺术结合起来，对语言的运用达到了如火纯青的境界……艺术与科学是相通的，艺术可以激发创造思维。时代的前进将使艺术越来越“科学化”，同时又使科学越来越“艺术化”。“腹有诗书气自华”中国的诗词歌赋中所蕴含的意境何其丰富，当我们去理解诗意，品味诗境的时候，个人气质自然得到了升华。通过文学作品的浸染，会使我们面对教学中的种种境遇，生出平常之心，保持闲庭信步，懂得运用智慧与幽默去点拨迷惘的心门，通过各种教育心理论著的洗礼，面对学生学习中出现的各种看似幼稚的问题，以沉静的心态对待，做出换位思考，从而使课堂在和谐