早将金针度与人——诗歌鉴赏与创作优秀教学中的要点.docVIP

早将金针度与人——诗歌鉴赏与创作教学中的要点-中学语文论文 早将金针度与人——诗歌鉴赏与创作教学中的要点 胡永生 语文教师是中学生诗歌鉴赏与诗歌创作的引路人。虽说最终学生能力的形成不是教师教出来的，但老师教什么，怎么教却对学生的影响是很大的，尤其是对处于启蒙阶段的学生，更是如此。 一、一枝一叶总关情：“意象” “意象”这个词很早就出现在诗论中。简而言之，意象就是主观情思与客观物象相融合的产物。“象”是指诗人的感知。“意”是“象”的触发，“象”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。刘勰在《文心雕龙·神思》里提出“窥意象而运斤”的美学命题，含有依循意象来运用技巧的意思。为表达特定的情感，诗人选取进入到视野的特定物象，再通过有组织的语言文字的传达，就形成了诗。 鉴赏诗歌也好，创作诗歌也好，抓住了物象，就等于抓住了“藤”，只有顺藤，才能摸出诗歌所要传达出的情思这个“瓜”。没了物象，诗歌就成了白开水，就成了大白话，就成了空口号，就成了没了血肉的“干尸”，就没有了艺术性和文学性这个诗歌的灵魂。所以“物象”是诗歌鉴赏和创作的第一要务。马致远的《天沙净·秋思》以一组蕴含着情思的景物，构成了秋日黄昏的一幅图画：枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马，夕阳西下，断肠人，在天涯。画面透射出荒凉、萧瑟的气氛，表现了诗人客居异乡、日暮途穷、凄凉窘困的心境。这种选取特定的物象，通过形象的描绘